語料庫在交際法大學英語詞匯教學中的應用.pdf

1、作為語言的基本單位，詞匯承載著基本的語言信息。對詞匯的掌握情況直接影響語言學習者的聽、說、讀、寫、譯基本技能。所以詞匯教學是大學英語教學的重要內容。大學英語教學中，詞匯教學的效率問題，即在大學英語課堂上，使用何種教學方法能更加有效地提高學生的詞匯記憶和使用效率，是本論文關注的問題。本研究旨在通過實證研究，檢驗綜合利用語料庫和交際教學法進行詞匯教學的效果，以期為大學英語詞匯教學提供一種效率較高的詞匯教學方法。 本研究所嘗試的詞匯教

2、學方法借助英語語料庫能儲存大量語料的優(yōu)勢，在大學英語課堂上，向學生提供能反映生詞真實語境的語料庫資料，結合使用交際教學法，讓學生在交際活動中檢驗和鞏固詞匯知識。為了驗證這種詞匯教學方法的效果，作者采用了實證研究的方法。通過將這種方法實際應用于大學英語課堂，來檢驗此詞匯教學方法的有效性。 本研究基于兩個假設：第一，當語料庫為英語學習者提供詞匯在真實語境下被使用的語料時，學習者通過閱讀這些語料，就能形成他們對所學單詞的認知。第二，如

3、果在課堂上向大學英語學習者提供不同的交際場景，并且指導他們在交際場景中使用剛剛學習的單詞參加假設的交際活動，這些學習者在交際活動中就可以通過體驗來檢驗對單詞的認知，這樣會使單詞易于記憶并且長久保持，從而促進了英語詞匯學習的效率。本研究的實驗對象為濟南職業(yè)學院的大學二年級非英語專業(yè)的兩個班的學生。實驗材料是該學院所使用的教材《21世紀大學實用英語》和網上開放使用的當代美國英語語料庫。實驗工具有本作者所編寫的兩套調查問卷，第一套調查問卷的調

4、查內容是目前大學英語詞匯教學情況的調查。第二套調查問卷調查了應用語料庫語料和交際法詞匯教學方法后，學習者詞匯學習的效果。實驗工具還包括用于選取實驗單詞的前測試卷和本作者根據實驗單詞編寫的兩套單詞測試試卷。作者首先選出英語水平相當的兩個班，一個被選取為實驗班另一個為控制班。前測兩個班學生的英語詞匯認知水平，從而確定實驗的目標單詞。然后在實驗班利用語料庫語料和交際法進行詞匯教學，在控制班用傳統(tǒng)的教學方法授課。分別在新單詞學習結束后和兩個星期

5、后對這兩個班的學生進行詞匯認知水平測試。收集實驗班和控制班測試成績，討論兩個班級的測量值是否在顯著性差異，從而得出研究結論。 通過分析試驗結果，作者發(fā)現實驗班在使用從語料庫選取的語料和交際教學法學習單詞以后，學習者的生詞記憶力和使用生詞的熟練程度及準確性方面所取得的效果，都明顯優(yōu)于控制班。最后本文得出的結論是本研究所嘗試的詞匯教學方法比傳統(tǒng)的詞匯教學方法有更好的教學效果。更能促進大學英語學習者對于英語單詞的記憶、認知、和準確使用