概念合成理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、語言是人類重要的交際工具,詞匯則是語言諸要素中最重要的組成部分。因此,語言學(xué)習(xí)者必然要從習(xí)得詞匯開始。但是,如何更高效的幫助我國英語學(xué)習(xí)者習(xí)得詞匯以及如何更有效的應(yīng)用詞匯一直是語言教育者亟待解決的課題。
　　 我國以往的大學(xué)英語詞匯教學(xué)多采用翻譯法、直接法、聽說法、交際法等教學(xué)方法,其大部分是關(guān)于詞匯的意、形、義的分析,卻很少有人關(guān)注人腦在學(xué)習(xí)過程中所涉及的認知活動。從某種程度上來說,這些教學(xué)法可以幫助初學(xué)者識記一些詞匯,但其無

2、法幫助學(xué)習(xí)者透徹理解詞匯意義。
　　 概念合成理論是認知語言學(xué)一個重要的分支,其認為概念合成網(wǎng)絡(luò)是由四個心理空間構(gòu)成:兩個輸入空間,一個類屬空間以及一個合成空間。人腦會將來自客觀世界的認知域輸入到心理空間并通過跨空間部分映射匹配到類屬空間,最后有選擇地投射到合成空間。多個心理空間通過投射鏈彼此緊密相連,構(gòu)成了一個完整的心理空間網(wǎng)絡(luò),從而完成對輸入信息的認知處理過程。
　　 本文采用定量和定性相結(jié)合的分析方法,將大學(xué)英語四

3、級詞匯按六種基本構(gòu)詞法(合成法、派生法、曲折變化法、轉(zhuǎn)化法、縮略法、首字母縮略法等)分類,嘗試應(yīng)用概念合成理論幫助學(xué)習(xí)者有效地在新舊知識之間建立心理空間橋梁,更好地理解詞匯深層意義。作者隨機抽選了遼寧師范大學(xué)09級非英語專業(yè)60名學(xué)生作為研究對象,并將其平均分為實驗班和普通班進行對比研究。經(jīng)過三個月的實驗最后的研究結(jié)果表明,實驗班的學(xué)生在詞匯識記和理解應(yīng)用等方面確實明顯高于普通班。因此,本文得出結(jié)論,教師使用概念合成理論可以更好幫助學(xué)生