韓國留學生現(xiàn)代漢語復句習得及選擇策略研究.pdf

1、考察留學生漢語語法項目的習得情況現(xiàn)在成為了漢語作為第二語言習得研究的熱門主題。然而,幾乎所有的此類研究成果都是以漢語中常用的特殊句式為考察內容,比如“把”字句、“被”字句、比較句、存現(xiàn)句等。留學生習得現(xiàn)代漢語復句的情況如何?這方面的研究幾乎是一片空白。
　　 本論文首先梳理了現(xiàn)代漢語句式本體研究的發(fā)展脈絡?，F(xiàn)代漢語句式本體方面的研究起步較早,到了本世紀初期形成了研究的高潮。語言學界關于“句式”與“句型”到底相同不相同還存在不同意

2、見。但是明確對“句式”下定義的并不多,由此可見,“句式”的意義和內涵還需要進一步的研究。接下來,本論文又將第二語言習得方面有關句式的研究做了一個大致的回顧。二語習得句式方面的研究大致經歷了偏誤分析、習得研究兩個大的階段。但考察的句式主要以漢語中常用的特殊句式為主,考察的對象也過于集中于少數(shù)幾個國家。
　　 第二章立足于現(xiàn)代漢語句式本體和第二語言習得的研究成果,從分類標準、句式數(shù)量、命名及描寫方式三個方面將二者的單句系統(tǒng)、特殊句式

3、系統(tǒng)、復句系統(tǒng)做了大致的梳理、比較,并進行了評價。接下來,本論文在現(xiàn)代漢語句式本體研究的相關觀點的基礎上,明確了本研究對于句式的定義,并結合本體和二語習得方面有關復句句式的研究成果,確定了本論文考察的復句句式范圍:11個復句類型及53個下位復句句式。
　　 第三章主要考察的是韓國留學生習得53個復句句式的難易程度?？疾斓恼Z料來自于北京語言大學“HSK動態(tài)語料庫”?？疾炝暤秒y度常用的三種方法為正確使用相對頻率法、習得區(qū)間法和蘊涵量

4、表法。前兩種方法的基礎是某句式在某一層級的正確使用相對頻次?？紤]到某句式的使用頻次高低會大大影響正確使用相對頻次的高低,由此得出的結論會存在一定的偏差,我們首先采取了復句句式使用頻次、層級使用頻率、正確使用頻率相結合的三頻綜合法對韓國學生的53種復句句式的習得難度進行了初步的考察。蘊涵量表法的基礎是某句式在某一層級的正確使用頻次,能夠比較有效地反映某個句式在各個層級的習得狀況。為了更加有效地反映韓國學生的復句習得難度,我們又采用了蘊涵量

5、表法進行了第二次考察。兩次考察的結論除了容易習得的句式比較一致以外,在較容易習得復句句式、較難習得復句句式、難習得或未習得復句句式上產生了較大分歧。綜合分析了產生分歧的原因之后,我們將兩種方法的出的結論進行了綜合,得出了韓國學生現(xiàn)代漢語復旬句式習得的難度:最容易掌握的句式有12個,較容易掌握的句式有10個,較難掌握的句式有23個,最難習得或未習得的句式有5個,此外還有三個為缺損語料句式。此外,我們也采用三頻綜合法,考察了韓國學生11種復

6、句類型的習得難度。習得難度由低到高依次為:Y因果復句＞Z轉折復句＞J假設復句＞M目的復句＞JS解說復句＞D遞進復旬＞B并列復句=T條件復句＞X選擇復句=L連貫復句＞R讓步復句。
　　 第四章將韓國學生習得53種復句句式時產生的偏誤進行了分類、總結。共得出十類偏誤,分別為關聯(lián)詞語誤用、關聯(lián)詞語錯用、關聯(lián)詞語錯序、關聯(lián)詞語缺失、關聯(lián)詞語使用冗贅、相關句式配置不當、句式雜糅、關聯(lián)詞語詞性錯誤、復句格式成分化失當、其他。在這些偏誤類型中

7、,關聯(lián)詞語誤用、關聯(lián)詞語缺失、關聯(lián)詞語錯用這三類偏誤類型的錯誤用例最多,占到了偏誤用例總量的近80％,分別為32.51%、28.53%、18.66%。韓國語中的漢字詞非常多,發(fā)音、詞義與漢語相同或者相近的詞語對韓國學生習得漢語復句關聯(lián)詞語有積極作用。同時,由于韓國語中很多漢字詞與相應的漢語詞匯的意義上并不存在一一對應的關系,因此很容易產生對漢語復句關聯(lián)詞語意義理解的泛化或誤解,由此造成了關聯(lián)詞語誤用。另外,韓國語是典型的、依靠詞尾變化來

8、體現(xiàn)語法意義的黏著語(復句也是如此),因此,對于漢語復句關聯(lián)詞語的記憶和運用是韓國學生習得漢語復句的難點,因此韓國學生會產生大量關聯(lián)詞語缺失和關聯(lián)詞語錯序的偏誤。漢語復句關聯(lián)詞中存在很多形式上相似、詞義相近的關聯(lián)詞或者關聯(lián)詞對,這些相似性使得韓國學生在使用關聯(lián)詞語時互相混淆,產生關聯(lián)詞語錯用的偏誤。
　　 韓國學生在用漢語進行輸出時,傾向于向母語求助。除了大量使用母語中與漢語關聯(lián)詞相對應的復句句式,還有時錯誤地將母語中該詞的意義

9、直接轉換用于漢語。此外,韓國學生還經常采用簡化策略:對復句句式還未熟練掌握前,韓國學生常會將復句的格式放入單句句式中,使之成為單句句式的某個成分;很多復句關聯(lián)詞語都有省略形式,韓國學生使用這些省略形式的頻次遠遠高于非省略形式;關聯(lián)詞語音節(jié)的多少也是影響韓國學生對復句句式的選擇,選擇音節(jié)少、雙音節(jié)的關聯(lián)詞語,會減少犯錯的概率。
　　 第五章重點考察了《成功之路》系列教材中復句句式的選取和編排情況、復句句式在語言點注釋和課文中的復現(xiàn)

10、情況、有關復句的練習設置情況?！冻晒χ贰返木幣乓罁恰哆M修大綱》?！冻晒χ贰穼τ凇哆M修大綱》中規(guī)定的復句句式并未完全覆蓋,有很多常用的復句句式都未編排入冊,但基本遵循了《進修大綱》中所要求的順序來進行了編排。存在的問題還包括,復句句式的編排過于集中于準中級教材,并且在教材中,大量復句句式呈現(xiàn)的形式是連詞或副詞,而非句式,這樣都不利于復句句式的教學和習得?！冻晒χ贰分袕途渚涫皆谡Z言點注釋和課文中的復現(xiàn)率都不高,并且呈現(xiàn)不均衡性。不均