英語寫作中分析思維訓練的個案研究.pdf

1、盡管中外教師以各種方式幫助學生在英語學習中應對寫作方面的挑戰(zhàn)，學生還是面臨著很大的困難：一方面是內(nèi)容空泛，無話可說；另一方面是不知如何組織思想，表達思想。從中我們可以看出，寫作和思維密不可分，相輔相成。寫作不僅是一個遣詞造句的過程，而且是一個思維的過程。在這一寫作-思維一體化過程中，學生需要運用分析性思維能力生成與組織思想內(nèi)容。與此同時，他們還需要運用寫作能力使自己的分析性思維成果轉化為文本。本研究旨在探究分析性思維在英語寫作中的作用，

2、所涉及的問題有“寫作過程中存在的分析性思維方面的問題與解決這方面問題的有效途徑等。在本研究中提出：在英語寫作教學中，運用分析思維訓練可以在幫助學生提高英語寫作能力方面有所突破。
　　 本文所介紹的個案研究是在浙江師范大學英語專業(yè)綜合英語課上進行的。研究對象是2010年9月入學的一個新生班，共24名學生。筆者是該班的綜合英語課任課教師。本研究所采用的研究方法是學生作文的文本分析，包括前測、后測在內(nèi)的兩次英語寫作水平測試和實驗前后的

3、兩次訪談。數(shù)據(jù)主要來源于學生作文，寫作測試結果和訪談內(nèi)容。
　　 本文包括六部分：第一章概述了英語寫作教學的現(xiàn)狀。第二章的文獻綜述探討了分析思維能力的定義，并綜述了在英語寫作中運用分析思維的相關研究。第三章描述了研究方法，其中介紹了筆者將讀，議，練項目融入教學中，陳述了如何從文本分析，寫作水平測試和訪談三個方面來搜集與分析數(shù)據(jù)。第四章介紹了研究結果并對其作了討論。其中從學生作文中發(fā)現(xiàn)的分析思維方面的問題涉及(1)局限于思維定勢，

4、(2)固執(zhí)己見，(3)思維膚淺，(4)一概而論，(5)缺乏邏輯關聯(lián)，(6)論點和論據(jù)缺乏聯(lián)系，(7)主題不明確等方面。通過前后測平均成績的比較顯示了本研究中所采用的分析思維訓練顯著提高了學生的英語寫作成績，同時通過訓練前后的訪談對比發(fā)現(xiàn)學生對英語寫作的態(tài)度、動機和興趣都發(fā)生了積極的變化。第五章歸納了研究結果并討論了本研究對英語寫作教學的啟示。第六章是對全文的總結。
　　 總之，本研究試圖通過分析性思維訓練來解決英語寫作教學中缺乏