概要寫作對不同水平英語學習者議論文寫作質(zhì)量影響的個案研究.pdf

1、概要寫作是一種“閱讀+寫作”的復(fù)合性任務(wù)，很多研究表明閱讀能夠促進英語學習者寫作水平的提高。但是，基于閱讀的概要寫作對議論文寫作影響的實證研究并不多見，有何作用還待進一步的探索。
　　本研究以中國某大學三名不同水平的非英語專業(yè)大一新生為研究對象，對他們進行課文概要寫作訓(xùn)練，并對其相關(guān)話題議論文寫作樣本的語言準確性、流利性、詞匯復(fù)雜性和語法復(fù)雜性的變化進行了個案跟蹤研究。研究歷時24周，共收集24篇作文和21篇概要。通過研究三名高、

2、中、低不同水平英語學習者的寫作文本和訪談資料，采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，旨在探索概要寫作對不同水平英語學習者議論文寫作質(zhì)量的影響。
　　研究結(jié)果表明，概要寫作對高、中、低水平英語學習者的議論文寫作質(zhì)量有著不同的影響。高水平英語學習者的語言準確性和詞匯復(fù)雜性得到提高;中等水平英語學習者的詞匯復(fù)雜性得到了提高;低水平英語學習者的語言準確性、流利性和詞匯復(fù)雜性得到了提高。在訪談中，高、中、低水平英語學習者都表示概要寫作訓(xùn)練能夠幫助