對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力檔案袋評(píng)價(jià)的個(gè)案研究.pdf

1、為了全面推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和貫徹現(xiàn)代教育新理念,教育部于2004年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》,新《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。與此同時(shí),它提倡用檔案袋、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、訪談和討論等形成性評(píng)價(jià)手段來(lái)更科學(xué)、更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。近年來(lái),不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者做了許多關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的研究,但在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的研究相對(duì)較少。因此本文旨在探究與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比,檔案袋評(píng)價(jià)方式是否更能提高大學(xué)生

2、英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和連貫性三個(gè)方面的能力。
　　本選題的研究框架是在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上,采用Delett,et al.(2001)對(duì)寫(xiě)作檔案袋類(lèi)別所做的界定,按照檔案袋收集、反思、評(píng)價(jià)、文檔記錄、反饋和評(píng)測(cè)等6個(gè)步驟,設(shè)計(jì)出一套完整的形成性評(píng)測(cè)手段的體系。本次實(shí)驗(yàn)的受試者是來(lái)自山東省東部地區(qū)一所專(zhuān)科院校大學(xué)一年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)自然班的61名學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)之前,兩組分別進(jìn)行了前試測(cè)驗(yàn),通過(guò)分析軟件SPSS的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果

3、表明兩組的寫(xiě)作能力在準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和連貫性三個(gè)方面沒(méi)有明顯差別。在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組采用檔案袋評(píng)價(jià)方式,而對(duì)照組使用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,兩組分別進(jìn)行了后試測(cè)驗(yàn),在后試結(jié)果的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中,t值分別為3.67、2.13、2.47、3.44.數(shù)據(jù)表明在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,實(shí)驗(yàn)組的寫(xiě)作能力在準(zhǔn)確性、復(fù)雜性、局部連貫性和整體連貫性上均高于對(duì)照組。同時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別進(jìn)行了配對(duì)t檢驗(yàn),數(shù)據(jù)表明兩組與前試相比,三個(gè)方面的能力