國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)視域下的漢字教學(xué)探析.pdf

1、漢字教學(xué)是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要分支，由于長(zhǎng)期以來(lái)受西方語(yǔ)言學(xué)理論和教學(xué)法的影響，“詞本位”教學(xué)法在漢字教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這種教學(xué)法脫離了漢字的實(shí)際情況，忽視了漢字的自身規(guī)律，以致于漢字教學(xué)效果不甚理想。隨著教師意見(jiàn)的反饋和研究者對(duì)教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)效果的深入反思，越來(lái)越多的學(xué)者就漢字教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，他們力求改變漢字教學(xué)的附庸地位，提出了“語(yǔ)文分開(kāi)”的獨(dú)立的漢字教學(xué)模式。從課程設(shè)置到教材編寫(xiě)，從指導(dǎo)理論到教學(xué)實(shí)踐，新思路、新方法不

2、斷涌現(xiàn)，新的教學(xué)模式不斷提出并漸趨完善。
　　本課題通過(guò)對(duì)全國(guó)985高校和北京語(yǔ)言大學(xué)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，了解了它們的漢字教學(xué)課程設(shè)置、教材使用情況，分析了目前國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)界比較流行的兩種漢字教學(xué)模式，即“語(yǔ)文一體”模式下的漢字附屬性教學(xué)、“語(yǔ)文分開(kāi)”模式下的漢字獨(dú)立性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，筆者一方面以現(xiàn)階段的漢字課程設(shè)置為主線，提出了初級(jí)階段、中高級(jí)階段漢字教學(xué)的問(wèn)題之所在，突出強(qiáng)調(diào)了漢字教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，針對(duì)漢字文化圈、非漢字文化圈的

3、漢字教學(xué)，提出了一些建議。另一方面，教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體和直接呈現(xiàn)者，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。筆者將漢字教材的研發(fā)、使用作為另一條主線，將現(xiàn)已出版發(fā)行的漢字教材做了一個(gè)匯總。實(shí)際調(diào)查結(jié)果表明，在目前的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中，在“詞本位”理論指導(dǎo)下編寫(xiě)的配套型漢字教材占據(jù)主導(dǎo)地位，可供選用的獨(dú)立型漢字教材極其有限，其研發(fā)、編寫(xiě)、使用等環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，各大高?；径际侨握n教師結(jié)合多本教材的知識(shí)，自備講義、課件，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，各不相同