漢語(yǔ)兒童對(duì)全稱(chēng)量詞“都”的習(xí)得研究.pdf

1、作為全稱(chēng)量詞，“都”量化它左面的復(fù)數(shù)成分。當(dāng)“都”的量化對(duì)象是疑問(wèn)詞時(shí)，該疑問(wèn)詞不具有疑問(wèn)意義，所在的句子是一個(gè)陳述句。另一方面，當(dāng)疑問(wèn)詞位于“都”后面時(shí)，疑問(wèn)詞保留疑問(wèn)意義，所在的句子是一個(gè)疑問(wèn)句。因此，在一個(gè)含有“都”且主語(yǔ)是復(fù)數(shù)成分的句子中，如果賓語(yǔ)是疑問(wèn)詞，那么這個(gè)句子是有歧義的。因?yàn)榇藭r(shí)“都”的量化對(duì)象既可以是前面的復(fù)數(shù)成分，同時(shí)“都”也可以和位于后面的疑問(wèn)詞相關(guān)聯(lián)，因?yàn)閺慕裹c(diǎn)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，焦點(diǎn)算子“都”的關(guān)聯(lián)對(duì)象可以是位于

2、其右邊的引出新信息的疑問(wèn)詞。而根據(jù)最簡(jiǎn)原則，“都”的量化要求只需一個(gè)關(guān)聯(lián)對(duì)象就可以得到滿(mǎn)足。
　　基于以上理論，本研究采用疑問(wèn)-陳述法（實(shí)驗(yàn)一）測(cè)試兒童是否知道全稱(chēng)量詞“都”量化它左面的復(fù)數(shù)成分（包括疑問(wèn)詞）。此外，本研究采用疑問(wèn)法（實(shí)驗(yàn)二）測(cè)試兒童能否通過(guò)重音來(lái)消除包括全稱(chēng)量詞“都”且有歧義的句子。
　　實(shí)驗(yàn)一結(jié)果顯示4-6歲的兒童的確能夠理解“都”作為全稱(chēng)量詞的意義，但兒童的發(fā)展很不一致，因?yàn)樯贁?shù)4歲多的兒童也把“誰(shuí)都沒(méi)

3、有舉起汽車(chē)”理解為疑問(wèn)句，4-6歲的兒童也沒(méi)有明顯的年齡差別。實(shí)驗(yàn)一支持前人的研究發(fā)現(xiàn)(Lee1986;Hsieh2008;Zhou andCrain2011)，即兒童在四歲時(shí)開(kāi)始理解“都”作為全稱(chēng)量詞得意義。此外，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)大部分3-4歲的兒童把“誰(shuí)都沒(méi)有舉起汽車(chē)”這樣的測(cè)試句理解成為疑問(wèn)句。
　　實(shí)驗(yàn)二結(jié)果顯示兒童能夠通過(guò)重音消除包含“都”且有歧義的句子，這與前人在研究其他語(yǔ)言的兒童能否通過(guò)重音消除歧義時(shí)的結(jié)論有所不同。而且實(shí)

4、驗(yàn)結(jié)果顯示當(dāng)測(cè)試句的重音在“都”上時(shí)，兒童的理解隨著年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。當(dāng)重音在疑問(wèn)詞上時(shí)，兒童的理解呈現(xiàn)出年齡的不一致性，因?yàn)楸粶y(cè)試的4-5歲的兒童都能夠?qū)y(cè)試句做出正確的回答，而少數(shù)5-6歲的兒童把重音在疑問(wèn)詞上的測(cè)試句理解成重音在“都”上，我們認(rèn)為這與兒童本身的個(gè)體差異及他們的語(yǔ)言輸入有關(guān)。
　　對(duì)于兒童如何解決全稱(chēng)量詞“都”的可學(xué)性問(wèn)題，過(guò)渡到成人語(yǔ)法，我們支持Zhou(2011)的觀點(diǎn)，即兒童的大腦里有一個(gè)變量約束機(jī)制能夠