漢語兒童對全稱量詞“都”的習得研究.pdf

1、作為全稱量詞，“都”量化它左面的復數(shù)成分。當“都”的量化對象是疑問詞時，該疑問詞不具有疑問意義，所在的句子是一個陳述句。另一方面，當疑問詞位于“都”后面時，疑問詞保留疑問意義，所在的句子是一個疑問句。因此，在一個含有“都”且主語是復數(shù)成分的句子中，如果賓語是疑問詞，那么這個句子是有歧義的。因為此時“都”的量化對象既可以是前面的復數(shù)成分，同時“都”也可以和位于后面的疑問詞相關聯(lián)，因為從焦點結構的角度來看，焦點算子“都”的關聯(lián)對象可以是位于

2、其右邊的引出新信息的疑問詞。而根據(jù)最簡原則，“都”的量化要求只需一個關聯(lián)對象就可以得到滿足。
　　基于以上理論，本研究采用疑問-陳述法（實驗一）測試兒童是否知道全稱量詞“都”量化它左面的復數(shù)成分（包括疑問詞）。此外，本研究采用疑問法（實驗二）測試兒童能否通過重音來消除包括全稱量詞“都”且有歧義的句子。
　　實驗一結果顯示4-6歲的兒童的確能夠理解“都”作為全稱量詞的意義，但兒童的發(fā)展很不一致，因為少數(shù)4歲多的兒童也把“誰都沒

3、有舉起汽車”理解為疑問句，4-6歲的兒童也沒有明顯的年齡差別。實驗一支持前人的研究發(fā)現(xiàn)(Lee1986;Hsieh2008;Zhou andCrain2011)，即兒童在四歲時開始理解“都”作為全稱量詞得意義。此外，實驗還發(fā)現(xiàn)大部分3-4歲的兒童把“誰都沒有舉起汽車”這樣的測試句理解成為疑問句。
　　實驗二結果顯示兒童能夠通過重音消除包含“都”且有歧義的句子，這與前人在研究其他語言的兒童能否通過重音消除歧義時的結論有所不同。而且實

4、驗結果顯示當測試句的重音在“都”上時，兒童的理解隨著年齡的增長而增強。當重音在疑問詞上時，兒童的理解呈現(xiàn)出年齡的不一致性，因為被測試的4-5歲的兒童都能夠對測試句做出正確的回答，而少數(shù)5-6歲的兒童把重音在疑問詞上的測試句理解成重音在“都”上，我們認為這與兒童本身的個體差異及他們的語言輸入有關。
　　對于兒童如何解決全稱量詞“都”的可學性問題，過渡到成人語法，我們支持Zhou(2011)的觀點，即兒童的大腦里有一個變量約束機制能夠