漢語兒童代詞習(xí)得研究.pdf

1、人稱代詞的所指具有明顯的相對性，兒童要理解代詞不僅要有相應(yīng)的語言能力,還要進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知運(yùn)算，并根據(jù)言語角色作為參照點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)換。本文使用自然語料分析方法試圖尋找漢語兒童人稱代詞的習(xí)得規(guī)律，并采用玩偶表演和圖片驗(yàn)證任務(wù),通過與成人的對比考察兒童對原則B的掌握情況。
　　兒童自然語料的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，14個(gè)月左右的漢語兒童就已經(jīng)使用第一和第二人稱代詞，而第三人稱代詞和復(fù)數(shù)人稱代詞則在兒童32個(gè)月以后逐步出現(xiàn)。人稱代詞的習(xí)得的順

2、序依次為“我”、“你”、“我自己”、“他/她”、“我們”、“你自己”、“他/她們”、“你們”、“我們自己”、“他們自己”。其中，“我”和“你”幾乎是在同一時(shí)間出現(xiàn)。在代詞習(xí)得初期，兒童通常把用于述賓結(jié)構(gòu)賓語位置上的第一人稱代詞“我”和第二人稱代詞“你”倒置，因此得出結(jié)論“我”的習(xí)得時(shí)間先于第二人稱代詞“你”。在各個(gè)人稱代詞的使用頻率上，第一人稱的代詞的出現(xiàn)頻率高于其它人稱代詞。通過對比代詞在句法中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞植ζ溥M(jìn)行顯著性分析，兒童更傾

3、向于將人稱代詞作為主語使用。
　　研究結(jié)果顯示（實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二），無論是定式還是非定式的代詞測試句，大部分5歲以上的漢語兒童都會選擇在局部范圍內(nèi)不統(tǒng)制代詞的先行詞作為代詞的所指，即遵守原則B。而針對相同結(jié)構(gòu)的反身代詞的測試句，兒童則傾向于選擇長距離約束的先行詞。一般認(rèn)為“每個(gè)熊貓都在清理他身上的粥”這樣的量化句是有歧義的，它既可以理解為“有一個(gè)熊貓x，每個(gè)熊貓y都在清理熊貓x身上的粥?！保ú煌瑯?biāo)，不同指，非約束變量），又能解讀為“

4、對于熊貓x，熊貓x清理熊貓x”（同標(biāo)，約束變量）。依照原則B，該句應(yīng)取第一種解讀。實(shí)驗(yàn)三對比了非量化和量化測試句。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，兒童更傾向于第二種解讀，這違反了原則B，即將代詞的所指指向主語。實(shí)驗(yàn)三證明了漢語兒童的代詞習(xí)得過程中存在量化句與指稱句不對稱現(xiàn)象。另一方面，大部分兒童能正確地判斷非量化測試句的測試結(jié)果佐證了實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的結(jié)論。我們認(rèn)為，漢語特有的結(jié)構(gòu)形式使得兒童偏向于對代詞和反身代詞做長距離約束的解讀。從14個(gè)月到72個(gè)月的