高中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀及成因研究.pdf

1、蘇聯(lián)著名教育家贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用”。二十世紀(jì)七十年代后期，語(yǔ)言教學(xué)的研究者們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)或習(xí)得方面的作用。二十世紀(jì)八十年代初，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家斯蒂文·狄·克拉申提出情感過(guò)濾假說(shuō)，將焦慮列為影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)或習(xí)得的三大主要情感因素之一。二十世紀(jì)八十年代中期，Horwitz及其同事開(kāi)始深入研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。自此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮逐步成為外語(yǔ)教學(xué)研究者們不斷

2、進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索的一個(gè)活躍的課題領(lǐng)域。 本文旨在研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮這一影響第二語(yǔ)言習(xí)得或外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素。作者試圖以外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)296名高二學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象中八名同學(xué)進(jìn)行的訪談，分析高中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的現(xiàn)狀及成因，摸索處理外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的可選擇策略，以期能對(duì)作者今后的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有所裨益。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，研究發(fā)現(xiàn)雖然調(diào)查對(duì)象的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮程度不盡相同，但外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮