高中課堂外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究及其對(duì)策.pdf

1、二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，隨著人文主義心理學(xué)的發(fā)展，情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用受到了外語(yǔ)教育研究者和外語(yǔ)教師的共同關(guān)注。研究者把它作為解釋學(xué)習(xí)者之間個(gè)體差異的一個(gè)重要的情感變量。在所有的情感因素中，語(yǔ)言焦慮可能是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最普遍的障礙。 外語(yǔ)學(xué)習(xí)是充滿自我威脅并易于引發(fā)焦慮現(xiàn)象的特殊情境。外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中各種消極情感反應(yīng)和心理不適的集合，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)諸多情感因素中的重要變量之一。國(guó)內(nèi)的中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)并未給予情感因素充分的重視，也

2、缺乏足夠的課堂焦慮實(shí)證研究。 基于此，作者對(duì)高中學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。本文分析了國(guó)內(nèi)外對(duì)焦慮研究的成果以及相關(guān)理論依據(jù)，采用定量和定性研究相結(jié)合的方式展開(kāi)本課題研究。定量研究以問(wèn)卷調(diào)查為依據(jù)，內(nèi)容為外語(yǔ)課堂焦慮量表；研究對(duì)象為江蘇省沛縣張寨中學(xué)的225名高三學(xué)生。研究?jī)?nèi)容主要集中在四個(gè)方面：學(xué)生的焦慮程度及其差異、焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響、高中學(xué)生的焦慮源以及相應(yīng)的解決策略。定性研究通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題所進(jìn)行的訪談來(lái)補(bǔ)充驗(yàn)證