湖南省高職院校體育課內外一體化教學現狀研究.pdf

1、本文以婁底職業(yè)技術學院、湖南網絡職業(yè)技術學院、湖南工業(yè)職業(yè)技術學院、永州職業(yè)技術學院、岳陽職業(yè)技術學院等5所高職院校的體育教師和學生為調查對象，采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、邏輯分析法、數理統(tǒng)計法等方法進行了研究，發(fā)現湖南省高職院校體育課內外一體化教學模式未完全建立，學生體育運動意識不強，體育鍛煉習慣未養(yǎng)成，終身體育思想幾乎沒有形成。為此，本文認為：應以體育理論為指導，通過理論課、選修課等形式來強化學生體育意識，把體育課堂教學與課

2、外體育鍛煉有機結合，綜合評價學生體育成績，構建體育課內外一體化教學模式。1.制訂科學的體育課程計劃與標準，以專業(yè)群或專業(yè)相近的學生為教學班級，結合利用互聯網技術，建立體育網絡教學課堂，加強世界大學城網絡平臺的運用，選擇合適項目及考核辦法，注重學習過程與技能測試的結合；充分充分利用視頻、課件等資源。緊密圍繞培養(yǎng)學生終身自覺鍛煉身體的良好習慣開展體育教學實踐。2.營造校園體育文化氛圍，利用宣傳櫥窗、校園廣播、報紙、校園網等平臺對學院的社團活

3、動、體育競賽以及典型事例等進行及時報道，激發(fā)學生熱情，使學生的體育鍛煉由“被動”向“主動”轉變。高職院校應普及體育選項教學，全面實施好“2+3”一體化教學，在每周二節(jié)體育課的基礎上，將課外體育活動的時間安排在總課表中，選派優(yōu)秀體育教師負責課外體育鍛煉，有組織、擇時間、多形式開展課外體育活動，將課內習得的體育技能順利轉化為學生課外鍛煉的成果。3.制定科學全面的課程考核標準，明確考核內容與要求，注重動態(tài)評價學生的學習全過程，把終結性評價與過

4、程評價、定量評價與定性分析相結合，大力推行教考分離。建設好學生體質健康測試中心，對學生每年進行體質健康測試，及時把數據上報教育部體質數據庫，測試結果作為學生評優(yōu)和畢業(yè)等的重要依據。4.依托重點體育場館、設施與現有條件，節(jié)假日和課后向本校師生開放,根據學生的實際情況扎扎實實開展工作，學院在課程安排時要給學生留出每天1-2小時體育鍛煉時間。加強高職院校各職能部門對體育教學的支持，齊抓共管形成合力。將體育教師的專業(yè)指導和院系、學團等職能部門的