不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)水平的大學(xué)生對(duì)教師口語糾錯(cuò)反饋的偏好研究.pdf

1、在語言習(xí)得的過程中，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是一種極為普遍的現(xiàn)象，并且不可避免?，F(xiàn)在，大學(xué)英語四六級(jí)考試中增加了口語測(cè)試，越來越多的學(xué)校開始重視對(duì)學(xué)生的英語口語教學(xué)，英語課堂上的口語糾錯(cuò)反饋是必不可少的，而且教師反饋在英語課堂中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具之一，還是學(xué)生獲得目標(biāo)語輸入的一個(gè)重要來源，更是提高學(xué)生口語語言輸出準(zhǔn)確性的主要途徑。因此如何糾錯(cuò)將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的推行，許多嶄新的教

2、育理念被提出，其中最核心的就是“以學(xué)生為本”。因此，在了解學(xué)生對(duì)于糾錯(cuò)反饋的偏好以及需要的基礎(chǔ)上，綜合使用各種反饋策略，才能取得事半功倍的效果。然而現(xiàn)有文獻(xiàn)表明，有關(guān)學(xué)生口語糾錯(cuò)需求及偏好的研究大多是將學(xué)生作為一個(gè)整體，而忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且研究對(duì)象多為低年級(jí)學(xué)生。為了進(jìn)一步了解不同群體的學(xué)生對(duì)于教師口語糾錯(cuò)的偏好，本文以問卷調(diào)查和訪談為工具，主要考察了以下三個(gè)方面:(1)學(xué)生對(duì)教師糾錯(cuò)反饋的總體態(tài)度和偏好是什么？(2)不同學(xué)

3、習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)教師糾錯(cuò)反饋有何種態(tài)度和偏好？(3)不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生對(duì)教師糾錯(cuò)反饋有何種態(tài)度和偏好？
　　本研究以300名西北農(nóng)林科技大學(xué)非英語專業(yè)的大二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用定量與定性相結(jié)合的方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)水平的學(xué)生對(duì)教師口語糾錯(cuò)反饋的態(tài)度和偏好進(jìn)行考察。定量研究以調(diào)查問卷為工具。問卷共分為兩大部分:大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表采用Amabile、Hill、Hennessey和Tighe等編制，池麗萍和辛自強(qiáng)修訂的大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、量表;第二部分主要參考李建(2012)關(guān)于英語課堂上學(xué)生口語錯(cuò)誤反饋的問卷。定性研究主要采取訪談的方法。在問卷調(diào)查后，隨機(jī)分層選取了12名學(xué)生作為受試，進(jìn)行了訪談。
　　研究結(jié)果表明:(1)對(duì)于教師口語糾錯(cuò)的必要性，不同群體的學(xué)生都持肯定態(tài)度。而且大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有錯(cuò)必糾，也有部分學(xué)生認(rèn)為過多糾錯(cuò)會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性。(2)對(duì)于糾錯(cuò)的內(nèi)容，不同群體的學(xué)生都希望教師更多地糾正語法錯(cuò)誤，以便提高語言的準(zhǔn)確性。此外，高水平的學(xué)生認(rèn)為，表

5、達(dá)錯(cuò)誤也應(yīng)該經(jīng)常糾正;而中低水平的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該經(jīng)常糾正詞匯錯(cuò)誤。(3)對(duì)于糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，大部分的學(xué)生贊同教師延遲糾錯(cuò)，即在他們講完之后進(jìn)行糾錯(cuò)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于即時(shí)糾錯(cuò)也持肯定態(tài)度。(4)對(duì)于糾錯(cuò)的方式，大部分的學(xué)生都贊同教師使用形式協(xié)商的方式，這樣可以在教師的提示下，給予他們自我改正的機(jī)會(huì)，從而避免了學(xué)生陷入尷尬的境地。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生希望教師對(duì)語法和詞匯錯(cuò)誤進(jìn)行明確糾錯(cuò)，以便直接掌握正確形式;學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生最不喜歡教師使用