英語水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對中國大學(xué)生外語損耗的影響.pdf

1、語言損耗(language attrition)是指個(gè)人或言語社團(tuán)(speech community)的任何語言或者語言某一方面的喪失(Freed，1982：1)。1980年“語言技能損耗會(huì)議”在美國賓夕法尼亞大學(xué)召開，之后語言損耗被正式確立為語言研究的一個(gè)新窗口。本研究所討論的語言損耗指的是第二語言或外語學(xué)習(xí)者在接受語言教學(xué)后經(jīng)過若干時(shí)間不使用而產(chǎn)生的第二語言或外語知識(shí)、技能喪失或退化的現(xiàn)象。 語言習(xí)得與語言損耗密切相關(guān)，有語

2、言習(xí)得就必有語言損耗。只研究習(xí)得而不研究損耗就不能反映語言學(xué)習(xí)過程的全貌。語言損耗的研究為語言習(xí)得的研究提供了全新的視角。在歷經(jīng)了近二十多年的發(fā)展之后，語言損耗現(xiàn)已成為一個(gè)相對獨(dú)立的研究領(lǐng)域，在語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論研究、語言教學(xué)和語言規(guī)劃等方面受到重視。 語言損耗的相關(guān)研究在國際上通常是在歐、美、日語境下進(jìn)行，相關(guān)研究不但持續(xù)進(jìn)行且結(jié)果豐碩。然而與國外如火如荼的實(shí)證研究相比，我國在這一領(lǐng)域仍屬空白，只有寥寥幾篇介紹性質(zhì)的文章。

3、事實(shí)上，在缺乏相應(yīng)外語輸入的漢語語言環(huán)境下，如何有效地習(xí)得外語，有效避免和克服語言損耗是一個(gè)重要的方面。語言損耗的研究對我國外語教學(xué)有著重大啟示。 基于此，本文通過對中國三年級(jí)大專學(xué)生在完成兩年的英語學(xué)習(xí)后六個(gè)月內(nèi)語言水平的損耗研究，探討在哪些層面上發(fā)生損耗，并討論相關(guān)因素如損耗前外語水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對與語言技能損耗的影響。期望研究結(jié)果能幫助了解第二外語的習(xí)得與損耗，進(jìn)而指導(dǎo)外語的教與學(xué)。 本研究采取定量研究的方法，從安徽

4、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2004級(jí)非英語專業(yè)?？茖W(xué)生中抽取2個(gè)班級(jí)100名學(xué)生作為受試對象。定量研究的材料來自于對研究對象學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問卷和對詞匯語法的測試。本研究時(shí)間跨度為6個(gè)月，第一階段的數(shù)據(jù)收集在2006年6月份，即受試對象剛剛完成2年英語學(xué)習(xí)之后，第二階段的數(shù)據(jù)收集在六個(gè)月后進(jìn)行。采集數(shù)據(jù)使用SPSS 11.5進(jìn)行分析，以觀察受試對象在停止英語學(xué)習(xí)6個(gè)月后語言知識(shí)技能的損耗情況，并且探討損耗前外語水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對語言損耗的影響。

5、本次研究的結(jié)論可以歸結(jié)如下：1)受試組整體在停止英語學(xué)習(xí)后的六個(gè)月時(shí)，語言技能在詞匯和語法層面上均發(fā)生了損耗，且詞匯比語法更易損耗；2)損耗前外語水平影響語言損耗。本研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，損耗前的外語水平和損耗成反比，即高水平學(xué)習(xí)者損耗比低水平學(xué)習(xí)者損耗程度低；3)受試對象的大多呈現(xiàn)出工具型動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)水平影響被試語言技能的損耗；4)對詞匯技能損耗的進(jìn)一步研究表明，高頻詞匯在受試對象的詞匯體系中相對穩(wěn)定，不易發(fā)生損耗；中頻詞匯是受試對象詞匯體系

6、中的重要組成，出現(xiàn)了明顯的損耗；低頻詞的損耗程度較低，究其原因，可能是受試對象在停止英語學(xué)習(xí)前尚未達(dá)到大綱要求。 本論文共分五章。第一章介紹了研究問題的起源，研究的目的和研究問題以及論文的整體結(jié)構(gòu)。第二章回顧了對語言損耗的相關(guān)研究，包括語言損耗領(lǐng)域內(nèi)一些假說以及有重大影響的研究，集中在損耗發(fā)生的層面和影響損耗的因素上。第三章詳細(xì)介紹了本研究的對象，工具和數(shù)據(jù)收集分析的過程。第四部分客觀地報(bào)告了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對受試對象兩次成績變化進(jìn)