初級綜合教材課堂練習(xí)對比研究——以《發(fā)展?jié)h語》和《新概念英語》為例.pdf

1、語言的學(xué)習(xí)是不斷練習(xí)的過程，練習(xí)在學(xué)習(xí)語言的過程中起著非常重要的作用，因此練習(xí)在教材中占很大比例。教材的練習(xí)無論對教師的教學(xué)還是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)都有很大影響。教材練習(xí)的對比研究也逐漸得到大家的重視，但目前對教材練習(xí)的研究方向大多偏向于同語種對比，英語和漢語的教材練習(xí)對比研究還有很多不足之處。本文選取了《發(fā)展?jié)h語》和《新概念英語》初級綜合教材作為比較對象，從語言知識和言語技能方面著手進行對比，來分析中外第二語言教材課堂練習(xí)的異同。
　

2、　語言知識方面，《發(fā)展?jié)h語》的語音練習(xí)比《新概念英語》要好，不僅有隱性語音練習(xí)，又有顯性語音練習(xí)。但顯性語音練習(xí)大多集中在語音識別練習(xí)，缺少句子、段落、篇章等連貫的語流訓(xùn)練，建議增加連貫語流訓(xùn)練的題型。詞匯練習(xí)主要遵循詞義學(xué)習(xí)、句型操練、完成對話、看圖說話、模擬現(xiàn)實的交際任務(wù)的順序。但要想實現(xiàn)詞匯的交際價值，只有把被動詞匯轉(zhuǎn)化為主動詞匯，把模擬交際練習(xí)運用到現(xiàn)實生活中去.才能最終為交際服務(wù)，因此詞匯練習(xí)要注意機械性練習(xí)和交際性練習(xí)結(jié)合。

3、語法練習(xí)在教材中出現(xiàn)三次以內(nèi)的低重現(xiàn)題型太多，應(yīng)當(dāng)減少低重現(xiàn)率題型的出現(xiàn)。
　　言語技能方面，《發(fā)展?jié)h語》的聽力練習(xí)只集中在前十課，并且聽力內(nèi)容大多都是語音識別練習(xí)沒有篇章性練習(xí)，因此聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)注意持續(xù)性訓(xùn)練，增加交際性和篇章性的練習(xí)。第一冊口語的機械性練習(xí)層次分明，但交際性練習(xí)較少，第二冊的交際性練習(xí)增多，走出課堂拓展學(xué)習(xí)這一題型有利于學(xué)生把課堂所學(xué)運用到實際生活中，但篇章練習(xí)較少。第一冊口語練習(xí)應(yīng)當(dāng)增加靈活度更強的交際性練習(xí)

4、，第二冊適當(dāng)增加段落表達和篇章表達能力的練習(xí)。閱讀練習(xí)層次分明，課文練習(xí)和課外練習(xí)兼顧，但課文練習(xí)較少，并且對以前所學(xué)語法和詞匯復(fù)習(xí)不到位。建議在兼顧課外閱讀的同時，也要重視對課文閱讀的練習(xí)，課文閱讀練習(xí)中增加對已學(xué)詞匯和語法的復(fù)習(xí)題。《發(fā)展?jié)h語》的寫作練習(xí)中沒有寫話練習(xí)，直接由寫字練習(xí)過渡到了篇章練習(xí)，中間跨度略大并且沒有應(yīng)用寫作練習(xí)。建議寫作練習(xí)分階段進行，寫字練習(xí)、寫話練習(xí)、篇章練習(xí)三部分之間不要出現(xiàn)斷層，增加適量的應(yīng)用寫作練習(xí)。