初級階段漢語綜合課教材漢字及其教學(xué)研究——以《發(fā)展?jié)h語》(初級綜合II)為例.pdf

1、對外漢字教學(xué)在對外漢語教學(xué)中處于一個相當(dāng)重要的地位，但是目前對它的研究卻是薄弱的一環(huán)。漢字是記錄漢語的一種不同于拼音文字的符號，因此留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時會遇到很多的困難，尤其在書寫漢字時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這往往是因為對漢字的部件和結(jié)構(gòu)認(rèn)識不足。因此在對外漢字教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對漢字部件和結(jié)構(gòu)的特點加強認(rèn)識，就能夠幫助他們更好地掌握漢字。
　　隨著對外漢語的迅速發(fā)展，對于對外漢語教材中漢字教學(xué)的相關(guān)研究也不斷出現(xiàn)。以往的研究大多是將幾套教

2、材作為研究對象，將教材中的漢字部分編排的合理性進(jìn)行對比分析，從漢字本體研究出發(fā)談?wù)搶ν鉂h字的教學(xué)的論文少之又少。漢字教學(xué)必須有扎實的本體理論研究，本文主要參考蘇州大學(xué)王潮的碩士畢業(yè)論文《初級階段漢語綜合課教材漢字研究——以《博雅漢語》（初級起步篇I）為例》，以徐桂梅編著的對外漢語教材《發(fā)展?jié)h語》（初級綜合 II）（以下簡稱《發(fā)展 II》）中的漢字為載體，從漢字本身做研究。將《發(fā)展II》所選的漢字進(jìn)行統(tǒng)計歸類以及分析研究，從而清晰地了解在

3、對書中的漢字進(jìn)行教學(xué)時，我們應(yīng)該采用怎樣的“字理”。
　　本文把徐桂梅編著的對外漢語教材《發(fā)展II》中所選的漢字作為研究對象，運用統(tǒng)計法、對比法以及文獻(xiàn)資料法，首先對此書所選漢字的合理性進(jìn)行了統(tǒng)計對比分析研究，以期以后編排出的初級階段的對外漢語教材所選的漢字能夠更加適合初級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)；然后對《發(fā)展II》所選漢字的部件進(jìn)行統(tǒng)計分析并對漢字部件在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究；最后利用許慎和戴震的傳統(tǒng)漢字結(jié)構(gòu)理論與蘇培成先生的現(xiàn)代新六書理論

4、分別對書中漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類統(tǒng)計，并探尋了這兩種漢字結(jié)構(gòu)類型之間的對應(yīng)關(guān)系，并且在此基礎(chǔ)上，分析了結(jié)構(gòu)教學(xué)法在對外漢字教學(xué)中的應(yīng)用。
　　本文的第一章主要論述論文研究的目的和意義以及國內(nèi)外對于對外漢語漢字教學(xué)及其教材的研究綜述，并附上了河北大學(xué)初級班的留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)調(diào)查的情況，以為下邊文章論述教學(xué)時提供一些有益的啟示。
　　本文的第二章對《發(fā)展II》所選漢字的合理性進(jìn)行分析。首先對書中所選的745個漢字的數(shù)量是否適合初級階段

5、的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析；然后又對所選漢字所占的常用字比例進(jìn)行了統(tǒng)計，因為掌握更多字頻高的漢字對于學(xué)生的閱讀、聽力等各方面的學(xué)習(xí)效率都會大大提高；本章還依據(jù)國家的兩個權(quán)威的漢字等級表——《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》和《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》對此書所選的745個不同等級的漢字進(jìn)行了統(tǒng)計，以便分析出教材所選的漢字是否適合初級階段學(xué)生學(xué)習(xí)；最后將《發(fā)展II》與其他三部對外漢語教材的選字情況從不同方面進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的對外漢語教

6、材的選字仍然存在著不合理的現(xiàn)象并總結(jié)對外漢語教材選字方面的建議。
　　第三章是對《發(fā)展II》所選漢字的部件進(jìn)行統(tǒng)計分析，并進(jìn)一步對“部件教學(xué)法”在對外漢字中的應(yīng)用展開分析。關(guān)于對外漢字的教學(xué)法很多，部件教學(xué)法就是其中的一種。部件是漢字整字的組成部分，認(rèn)識了部件，能夠幫助學(xué)生了解漢字的理據(jù)性，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)整字打下堅實的基礎(chǔ)。
　　第四章是對《發(fā)展II》所選的漢字進(jìn)行傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)類型的統(tǒng)計分析。由于漢字的發(fā)展演變，傳統(tǒng)的“六