中日初級(jí)漢語教材對(duì)比分析——以《漢語會(huì)話301句》和《輸出型漢語初級(jí)課本》為例.pdf

1、國(guó)別化是對(duì)外漢語教材發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。根據(jù)國(guó)家漢辦的消息，目前全球?qū)W習(xí)中文的人數(shù)已經(jīng)超過了4000萬，有90多個(gè)國(guó)家開設(shè)漢語課堂。因此，針對(duì)各個(gè)國(guó)家現(xiàn)實(shí)教育情況和文化背景的漢語教材的開發(fā)和建設(shè)，就顯得尤為重要。單就日本來說，日本人學(xué)習(xí)和使用漢語的歷史，跟世界上的其他國(guó)家相比，都可以說是最長(zhǎng)的，日本的漢語教育自中國(guó)的漢代以來就從未間斷過。到了現(xiàn)代，尤其是在中國(guó)實(shí)行改革開放之后，日本的“漢語熱”迅速升溫。與“漢語熱”相伴而來的，是日本的漢

2、語教材如雨后春筍般層出不窮，不僅種類多、數(shù)量多，而且出版社也多，更新速度快，規(guī)模大。相比較而言，國(guó)內(nèi)出版的對(duì)日漢語教材，就沒有那么強(qiáng)的針對(duì)性，在數(shù)量和規(guī)模上也都不及日本。
　　本文將以北京語言大學(xué)出版的《漢語會(huì)話301句》和日本光生館出版的《凳信型中國(guó)語初級(jí)テキスト》為代表，對(duì)中日兩國(guó)出版的初級(jí)漢語教材進(jìn)行全面的對(duì)比分析，找出各自的長(zhǎng)處和不足，以期能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先從兩國(guó)漢語教材的出版情況入手，對(duì)比教材出版的整體形勢(shì)，然