任務型教學與中學英語教學改革.pdf

1、近幾年,全國基礎(chǔ)教育課程改革進行得轟轟烈烈,英語學科也不例外?！队⒄Z課程標準》明確提出：教師應避免單純傳授語言知識的教學方法,盡量采用“任務型”的教學途徑,吸引和組織學生積極參與教學活動,使學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。自70 年代末80 年代初以來,已有許多學者在這一領(lǐng)域做過研究并取得了令人滿意的成果。這些學者有Allwright (1980), Prabhu (1984,1987), Lo

2、ng (1981, 1985, 1989), Crookes (1986), Crookes & Gass (1993), Breen (1987), Candlin (1987), Duff (1986), Ellis(1985), Foley (1991), Skehan (1996, 1998), Foster & Skehan (1996), Wilson (1986), Willis (1998), Wright (1987)

3、, Nunan (1985, 1988, 1989, 1993, 1999)等。然而,中國基礎(chǔ)教育英語教學領(lǐng)域?qū)τ谌蝿招徒虒W的研究與實踐近幾年才開始。如今任務型教學在我國不同地區(qū)都在實施當中,為了更好地貫徹執(zhí)行新的課程標準,切實開展好任務型教學,我們在廣西師大附中也組建了科研實驗隊伍,在各級領(lǐng)導的大力支持下,開展了一系列的教改活動。經(jīng)過一年多的研究與實踐,我們悟出了任務型教學的利與弊,同時也體驗到了其中的喜與憂。以下是本文的主要內(nèi)容：

4、全文共分為四章組成。其中第一章,簡單闡明了任務型教學研究的背景和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。在第二章里,作者主要剖析了任務型教學的基本框架：包括任務型教學的基本概念以及任務的定義,任務與練習之間的區(qū)別,任務的組成,任務的類型及特征,任務型教學的理論基礎(chǔ)。第三章是本文的重點,詳細論述了任務型教學在廣西師大附中初中部實施的過程。其中包括對實驗班級、預期成果和課題實施期間初期成果的描述,并系統(tǒng)總結(jié)了任務型教學中的發(fā)現(xiàn)： 1、任務型教學的八大優(yōu)勢2、任務

5、型教學的八大不足3、任務型教學的八大對策4、任務設(shè)計應遵循的基本原則5、提出更符合中國英語教學的任務型教學六步法并配有范例,我們給它命名為Get Ready, Listen In, Say It Right, Talk Some More, Focus In, and Home Task 第四章,是本文的結(jié)語。如今我們正對任務型教學加大研究和實踐的力度和范圍,此舉得到桂林市教育局英語教研員劉曉娜、李陸桂的支持,并于2003 年3 月和1