中澳體校辦學(xué)的比較研究——以什剎海體校與澳洲西田體育中學(xué)為例.pdf

1、體育運(yùn)動學(xué)校，是我國體育訓(xùn)練的主要形式,也是我國高水平體育運(yùn)動員的主要來源。體育運(yùn)動學(xué)校是我國訓(xùn)練體制的重要組成部分，是我國培養(yǎng)競技運(yùn)動高水平后備人才的重要場所。
　　在我國，體育運(yùn)動學(xué)校一直是競技體育后備力量的輸送途徑，體育運(yùn)動學(xué)校作為競技體育人才培養(yǎng)體系的金字塔塔基，日漸顯露出若干弊端。這些弊端中最為突出的是學(xué)生在體校進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間出現(xiàn)矛盾，在某種程度上難以平衡文化課學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練之間的關(guān)系。這一問題的存在

2、，對于學(xué)生個人的發(fā)展，對于我國體育運(yùn)動學(xué)校的發(fā)展，乃至整個競技體育事業(yè)的發(fā)展，都有著一定的阻礙作用。
　　經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，如果我們選擇在一名學(xué)生的受教育年齡階段就對其進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練工作，處于文化課教育與體育訓(xùn)練之間的學(xué)訓(xùn)矛盾就會出現(xiàn)。這一矛盾不僅存在于實行“舉國體制”政策開展競技體育事業(yè)的我們，也發(fā)生在澳大利亞。通過對比發(fā)現(xiàn)，澳大利亞西田體育運(yùn)動學(xué)校處理學(xué)訓(xùn)矛盾的的理念，建立的相關(guān)制度以及具體的處理措施與我們十分不同，對于學(xué)訓(xùn)沖

3、突的有效解決，是澳大利亞發(fā)展體育事業(yè)的重要手段，這種有機(jī)的結(jié)合，令每一名在澳大利亞體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都受益匪淺。
　　本文通過選取中國的北京什剎海體育運(yùn)動學(xué)校與澳大利亞的西田體育運(yùn)動學(xué)校作為案例，主要針對我國體育運(yùn)動學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)訓(xùn)沖突矛盾問題，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兩所體校在不同的歷史背景與管理制度下，所呈現(xiàn)的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)、所處系統(tǒng)與組織設(shè)置維度、體育運(yùn)動學(xué)校執(zhí)行手段三個維度都有所不同，因此造成的培養(yǎng)結(jié)果也有所不同。
　　

4、建國初期，北京什剎海體育運(yùn)動學(xué)校在國家急需發(fā)展競技體育而實行舉國體制管理體育的背景下，將自身定位成“體育運(yùn)動學(xué)?！?，以培養(yǎng)競技體育運(yùn)動員為培養(yǎng)目標(biāo)，在北京市體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)力量與安排的學(xué)習(xí)科目均向體育訓(xùn)練方面傾斜，經(jīng)費(fèi)的主要來源單一為政府撥款，培養(yǎng)的運(yùn)動員在競技體育方面較為突出。
　　在澳大利亞，西田體育運(yùn)動學(xué)校的創(chuàng)始人希望學(xué)生們在進(jìn)行體育訓(xùn)練的同時進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，在澳大利亞體育委員會與體育聯(lián)合會復(fù)合管理制的體制下，將西田體

5、育運(yùn)動學(xué)校定位向普通學(xué)校傾斜，領(lǐng)導(dǎo)力量與安排的學(xué)習(xí)科目在文化課學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練兩方面比較均衡，經(jīng)費(fèi)的主要來源由政府撥款，企業(yè)贊助，投資收入組成，培養(yǎng)的運(yùn)動員在職業(yè)體育方面較為突出。
　　針對以上研究結(jié)論，本文建議我國體育運(yùn)動學(xué)校為解決學(xué)訓(xùn)矛盾問題，領(lǐng)導(dǎo)層面應(yīng)將我國體校定位向“學(xué)校”方向傾斜，整合體育與教育兩大系統(tǒng)資源，重新統(tǒng)籌組織實施工作，根據(jù)運(yùn)動員特點，采取多樣教學(xué)形式，加入學(xué)生感興趣的課程，擴(kuò)大體校項目類型，增加職業(yè)體育項目，為