青少年運(yùn)動(dòng)員的語文素養(yǎng)與競(jìng)技體校的語文課程——以武漢體育學(xué)院附屬競(jìng)技體校為例.pdf

1、高等體育院校附屬競(jìng)技體校是我國重要的高水平體育后備人才培養(yǎng)和訓(xùn)練基地。語文課程是競(jìng)技體校學(xué)生必修的一門重要文化基礎(chǔ)課程，語文課程的學(xué)習(xí)以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的成長和發(fā)展具有多重功能和奠基作用。本論文通過對(duì)武漢體育學(xué)院附屬競(jìng)技體校學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，尋找和探究改革語文課堂教學(xué)的方法和策略，也是面臨學(xué)訓(xùn)矛盾的我國運(yùn)動(dòng)員文化教育改革的一個(gè)嘗試。
　　本文共有三個(gè)章節(jié)。第一章通過問卷調(diào)查、調(diào)研訪談等方法

2、對(duì)競(jìng)技體校的課程設(shè)置、教師情況、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況以及閱讀、寫作、口語交際等方面的素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)細(xì)致地調(diào)查。調(diào)查顯示，競(jìng)技體校語文課程設(shè)置時(shí)間充足，但在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面缺乏針對(duì)性;文化課教師學(xué)歷、職稱層次較高，但與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T及同行交流甚少，觀念難以更新;運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，且多數(shù)時(shí)間用于訓(xùn)練和比賽，他們往往逃避甚至放棄學(xué)習(xí)，在閱讀、寫作、口語交際等方面存在較大缺失。
　　第二章進(jìn)一步從學(xué)生、教師、教育環(huán)境三個(gè)

3、方面深入分析了競(jìng)技體校學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素。競(jìng)技體校學(xué)生外向好動(dòng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求勝心理，但他們注意和興趣多放在體育上，情感偏向性強(qiáng)、價(jià)值觀尚未形成;學(xué)生普遍漠視文化課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度差;“體教結(jié)合”的辦學(xué)模式在實(shí)踐中產(chǎn)生偏差、教育經(jīng)費(fèi)投入不足等原因?qū)е聨熧Y隊(duì)伍建設(shè)落后、教學(xué)設(shè)施條件不達(dá)標(biāo)等問題，嚴(yán)重制約了運(yùn)動(dòng)員文化教育的實(shí)效。
　　第三章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了針對(duì)競(jìng)體學(xué)生這一特殊群體的語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略:1、明確

4、語文課程目標(biāo)，編訂教材教輔。2、以課堂教學(xué)為主陣地、以閱讀教學(xué)為重心加強(qiáng)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法，在閱讀中培養(yǎng)情感、訓(xùn)練思維、積累語言;在閱讀中促寫作、促聽說、促交際，讓閱讀、寫作和口語交際教學(xué)相互滲透、相輔相成，從而提高課堂教學(xué)的整體效益。3、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制。運(yùn)用教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)過程，讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的整體提升，同時(shí)能養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，促進(jìn)各