青少年運動員的語文素養(yǎng)與競技體校的語文課程——以武漢體育學院附屬競技體校為例.pdf

1、高等體育院校附屬競技體校是我國重要的高水平體育后備人才培養(yǎng)和訓練基地。語文課程是競技體校學生必修的一門重要文化基礎課程，語文課程的學習以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于運動員學生的成長和發(fā)展具有多重功能和奠基作用。本論文通過對武漢體育學院附屬競技體校學生的語文課程學習和語文素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查分析，尋找和探究改革語文課堂教學的方法和策略，也是面臨學訓矛盾的我國運動員文化教育改革的一個嘗試。
　　本文共有三個章節(jié)。第一章通過問卷調查、調研訪談等方法

2、對競技體校的課程設置、教師情況、學生語文學習情況以及閱讀、寫作、口語交際等方面的素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了科學細致地調查。調查顯示，競技體校語文課程設置時間充足，但在教學目標、內容、方法等方面缺乏針對性;文化課教師學歷、職稱層次較高，但與當?shù)亟逃鞴懿块T及同行交流甚少，觀念難以更新;運動員學生文化基礎薄弱，且多數(shù)時間用于訓練和比賽，他們往往逃避甚至放棄學習，在閱讀、寫作、口語交際等方面存在較大缺失。
　　第二章進一步從學生、教師、教育環(huán)境三個

3、方面深入分析了競技體校學生語文課程學習和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素。競技體校學生外向好動，有強烈的競爭意識和求勝心理，但他們注意和興趣多放在體育上，情感偏向性強、價值觀尚未形成;學生普遍漠視文化課學習，學習態(tài)度差;“體教結合”的辦學模式在實踐中產生偏差、教育經費投入不足等原因導致師資隊伍建設落后、教學設施條件不達標等問題，嚴重制約了運動員文化教育的實效。
　　第三章結合教學實踐提出了針對競體學生這一特殊群體的語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略:1、明確

4、語文課程目標，編訂教材教輔。2、以課堂教學為主陣地、以閱讀教學為重心加強語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教師應轉變觀念、改進方法，在閱讀中培養(yǎng)情感、訓練思維、積累語言;在閱讀中促寫作、促聽說、促交際，讓閱讀、寫作和口語交際教學相互滲透、相輔相成，從而提高課堂教學的整體效益。3、完善教學評價體制。運用教師課堂教學評價與學生學業(yè)評價，充分調動師生教與學的積極主動性，引導和調控教學過程，讓運動員學生獲得語文素養(yǎng)的整體提升，同時能養(yǎng)成習慣、掌握方法，促進各