北京市高校高水平田徑運動員培養(yǎng)現(xiàn)狀研究.pdf

1、采用文獻資料、問卷調(diào)查、實地調(diào)查、邏輯分析等研究方法,并借助運動訓(xùn)練學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論,對北京市高校高水平田徑運動員的培養(yǎng)問題進行研究。首先,調(diào)查分析了北京市各高校高水平田徑運動員的基本情況,如運動員的年齡結(jié)構(gòu)、運動員的訓(xùn)練年限、頂尖運動員的高校分布情況、運動員入校前后的運動成績變化等情況,認為:北京市高校高水平田徑運動員的平均年齡與訓(xùn)練年限較低,尚未達到成績的黃金期,仍有潛力可供開發(fā);運動員入校后,其運動成績與等級普遍有所提高,表明北京

2、市高校田徑運動訓(xùn)練機制是較為科學(xué)的;北京高校高水平田徑運動員中的頂尖運動員主要分布于清華大學(xué)、北京科技大學(xué)等六所首都院校,此類高校田徑運動成績的培養(yǎng)機制是值得其他院校所學(xué)習(xí)的。
　　 其次,調(diào)查分析了北京市各高校田徑教練員的基本情況,如教練員的年齡結(jié)構(gòu)、教練員的執(zhí)教年限、教練員的學(xué)歷情況、教練員的職稱級別、教練員的執(zhí)教動機與運動等級等情況,認為:北京市高校田徑教練員的年齡結(jié)構(gòu)與執(zhí)教年限,能夠反映出該執(zhí)教群體正處在事業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢時

3、期,宜于抓好高校田徑運動的執(zhí)教工作;北京市高校田徑教練員均已達到了本科以上學(xué)歷及中級以上職稱,表明此類教練員具有較強的理論基礎(chǔ)與較高的執(zhí)教能力;此類教練員的執(zhí)教動機主要表現(xiàn)為“不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和提高高校田徑運動水平”等方面,而該動機對不斷提高教練員執(zhí)教成績具有積極的意義;就教練員運動成績而言,有82.61％的教練員達到了國家一級以上的運動級別,表明大部分教練員具有豐富的運動訓(xùn)練與比賽經(jīng)驗,能夠為其從事教練工作提供相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗與技術(shù)

4、支持。
　　 再次,本文對北京市高校高水平田徑運動員的專業(yè)課學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查與分析,認為:北京市大部分高校為了統(tǒng)一排課、統(tǒng)一編排教學(xué)計劃,以自主決定的方式為運動員安排所學(xué)專業(yè),降低了運動員專業(yè)理論課的選擇性與學(xué)習(xí)興趣;大部分高校田徑運動員的上課方式主要有三種,即與相應(yīng)專業(yè)的普通大學(xué)生一起上課、集中相同專業(yè)的運動員一起上課和兩種方式同時采用的方式上課,而每種授課方式都具有相應(yīng)的優(yōu)缺點;高校田徑運動員入學(xué)后采用學(xué)分與學(xué)年制相結(jié)合的方

5、式進行教學(xué)培養(yǎng),其學(xué)年一般為4-5學(xué)年,學(xué)分為135-190學(xué)分,周課時數(shù)為6次課左右,并會隨著學(xué)年的增加逐漸減少課時數(shù)量;北京市大部分高校并未設(shè)置運動員誤課的補課機制,運動員誤課后一般會采取自學(xué)或找教師補習(xí)的方式進行補課,但效果較差;大部分高校田徑運動員利用學(xué)訓(xùn)余暇進行自學(xué)的時間較少,需要校方制定相應(yīng)管理措施或輔助教學(xué)手段,提高運動員參與自主學(xué)習(xí)的動機與意識。
　　 之后,本文調(diào)查分析了北京市高校高水平田徑運動員訓(xùn)練與比賽情況

6、,認為:目前高校運動員對田徑訓(xùn)練持有較高的積極性,但其訓(xùn)練時間與周訓(xùn)練次數(shù)相對較少,而隨著學(xué)年的增加會提高其訓(xùn)練的時間與次數(shù);在課余時間內(nèi),大部分運動員安排了自主訓(xùn)練活動,但此類訓(xùn)練缺少科學(xué)性,需要教練員加以指導(dǎo);北京市高校高水平田徑運動員的訓(xùn)練條件,雖然基本能夠滿足訓(xùn)練需求,但仍存在一定的問題,主要表現(xiàn)為:訓(xùn)練經(jīng)費與國家相關(guān)政策要求相比存在不足、部分高校場地設(shè)施欠佳、未注意運動員的訓(xùn)練心理輔導(dǎo)與營養(yǎng)膳食的安排。
　　 最后,本

7、文分析了北京市高校高水平田徑運動員培養(yǎng)過程中存在的問題,并提出了相應(yīng)的建議與對策。本文認為,田徑運動員培養(yǎng)過程中的主要問題表現(xiàn)為:課程安排不夠合理、部分高校領(lǐng)導(dǎo)重視不足、教練員執(zhí)教經(jīng)歷單一、專職程度偏低、學(xué)訓(xùn)矛盾突出、場地設(shè)施與經(jīng)費不足、缺少訓(xùn)練心理與態(tài)度的培養(yǎng)機制、參賽機會少且賽事水平低、管理不規(guī)范不科學(xué)等,并提出了合理安排專業(yè),提高運動員自主選擇性;宣傳體教結(jié)合辦學(xué)的優(yōu)點,提高領(lǐng)導(dǎo)重視;支持教練員參加培訓(xùn),不斷提高其執(zhí)教能力與專職化