甘肅籍英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者單元音石化錯(cuò)誤及其緩解策略研究.pdf

1、中介語(yǔ)中的石化現(xiàn)象是第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，極大地制約著第二語(yǔ)言習(xí)得者中介語(yǔ)的發(fā)展。作為中介語(yǔ)理論研究的核心問(wèn)題，石化現(xiàn)象已成為二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域普遍關(guān)注的課題。自Selinker提出這一概念以來(lái)，學(xué)者們從石化現(xiàn)象的定義、分類(lèi)、原因以及二語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言各個(gè)層面，如詞匯、語(yǔ)法上存在的石化現(xiàn)象做了大量的研究。但緣于語(yǔ)料的收集和轉(zhuǎn)寫(xiě)的困難，對(duì)語(yǔ)音層面的石化現(xiàn)象研究大多停留在理論探討階段，實(shí)證研究相對(duì)匱乏。然而語(yǔ)音石化卻是中介語(yǔ)石化最明顯的表

2、現(xiàn)形式之一，語(yǔ)音層面的石化極大的制約了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。因此，如何緩解或盡量避免語(yǔ)音石化是外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
　　鑒于此，本研究基于Selinker提出的中介語(yǔ)石化理論，選取甘肅籍英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)定量和定性相結(jié)合的假縱向研究方法，調(diào)查甘肅籍英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)單元音石化狀況以及造成其英語(yǔ)元音石化錯(cuò)誤的主要因素，并通過(guò)實(shí)證研究探究聲學(xué)軟件Praat對(duì)于消除語(yǔ)音石化錯(cuò)誤的有效性。由于Praat軟件分析

3、聲音文件的復(fù)雜性以及元音在交際中的重要作用，本研究選取了單元音作為具體的語(yǔ)音石化研究?jī)?nèi)容。因而，本研究著力于探討以下三個(gè)問(wèn)題:
　　1)甘肅籍英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中是否存在明顯的單元音石化現(xiàn)象？哪些單元音易于石化？
　　2)造成甘肅籍英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生語(yǔ)音石化的主要因素有哪些？
　　3)可視化軟件Praat是否能夠有效緩解學(xué)生石化的元音錯(cuò)誤？
　　為此，本研究選取就讀于蘭州交通大學(xué)的84名甘肅籍英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一至大四的學(xué)生為研

4、究對(duì)象，首先運(yùn)用Clear Speak Adult Pronunciation Test語(yǔ)音測(cè)試卷對(duì)受試進(jìn)行語(yǔ)音測(cè)試，并用Cool Edit Pro2.0全程錄音，收集語(yǔ)料，分析其單元音石化狀況和易于石化的單元音錯(cuò)誤。隨后，84名受試參與并完成了語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，用于探討造成學(xué)生單元音石化錯(cuò)誤的主導(dǎo)因素。最后，運(yùn)用Praat軟件對(duì)其中19名受試進(jìn)行了石化單元音錯(cuò)誤的糾音培訓(xùn)，驗(yàn)證現(xiàn)代教育技術(shù)在緩解語(yǔ)音石化錯(cuò)誤方面的有效性。

5、　　假縱向研究和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果構(gòu)成了本研究的實(shí)證數(shù)據(jù)。通過(guò)運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本研究主要有以下發(fā)現(xiàn):1）甘肅籍英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，在單元音層面都容易石化錯(cuò)發(fā)/(ae)/和/Λ/兩個(gè)音。這一結(jié)果表明學(xué)習(xí)者的元音石化深受其母語(yǔ)的影響，其英語(yǔ)語(yǔ)言水平對(duì)語(yǔ)音石化的作用不大。2）導(dǎo)致甘肅籍英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生單元音石化錯(cuò)誤產(chǎn)生的主導(dǎo)因素除了母語(yǔ)遷移以外，輸入在單元音石化錯(cuò)誤產(chǎn)生過(guò)程中有突出作用，繼而是消極的情感因素、社

6、會(huì)文化環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏糾正性反饋以及缺乏指導(dǎo)。而城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在單元音石化錯(cuò)誤的表現(xiàn)上也存在差異，但基于人數(shù)差異太大，穩(wěn)妥結(jié)論還需進(jìn)一步研究。3）Praat能有效幫助學(xué)習(xí)者緩解單元音石化錯(cuò)誤，特別能幫助學(xué)生通過(guò)圖像追蹤到發(fā)音錯(cuò)誤的主要根源，并據(jù)此糾正發(fā)音部位。
　　以上研究結(jié)果為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)啟示。首先，作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生充分了解母語(yǔ)對(duì)其英

7、語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響，避免母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。其次，教師應(yīng)熟練掌握語(yǔ)音知識(shí)，完善自身的英語(yǔ)發(fā)音，保證給予學(xué)生充分正確的語(yǔ)音指導(dǎo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音輸入，在學(xué)生犯語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)反饋。此外，教師應(yīng)了解學(xué)生的情緒狀態(tài)及其個(gè)體差異等，幫助學(xué)生提升語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，并力圖做到各因素在教學(xué)環(huán)境下的融合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。如為學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)音輸入，如VOA、BBC、Ted等音頻資料。教師也可在語(yǔ)音教學(xué)中把現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂，