The Application of Focus-on-form in English Preposition Teaching.pdf

1、英語介詞數(shù)量不多但其意義卻多種多樣。無論何種語言，介詞都是意義最豐富的詞。由于介詞的靈活性和搭配，教師很難讓學生掌握介詞的抽象和外延意義?；谶@種情境，本文作者嘗試將“聚焦形式”教學與“意象圖式”理論結合以至于使英語介詞教學更容易?！熬劢剐问健苯虒W指在以語言意義為焦點的二語習得課堂上，將學生的注意力適當?shù)霓D移到某個語言形式上。“意象圖式”理論是認知模式的基礎，它來自于人們每日生活體驗的過程和與世界之間的相互作用。對于一些中國教師和學習者

2、來說，“聚焦形式”教學和“意象圖式”理論仍舊是相對比較陌生。本文主要目的是驗證“聚焦形式”教學與“意象圖式”理論的結合能否促進學習者的介詞學習。
　　本文運用二語習得理論和認知心理學作為理論框架，主要有Schmidt的注意假設、VanPattern的信息處理假設、Long的交互假設和意象圖式理論。本文的教學實驗設計主要集中在三組不同的教學方法的比較，它們分別是控制組的“聚焦意義”教學、實驗一組的“聚焦形式”教學和實驗二組的“聚焦形