The Application of Narrative in Senior High School Vocabulary Teaching.pdf

1、詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，雖然新的教學方法不斷被運用到詞匯教學中來，但并沒有進一步提高中學學生的詞匯學習效率，許多學生仍然不能脫身于機械學習詞匯。近年來，人們逐漸意識到要使得學生比較良好的掌握和運用詞匯，應該應用直接詞匯教學，因此本文運用敘事探究理論，以直接詞匯教學為主要教學手段。在此，筆者從教學實際出發(fā)，提出了以敘事探究理論指導高中英語詞匯教學的觀點。
　　于是，筆者從教學實踐的觀點出發(fā)，運用敘事探究理論于具體的高中英語詞匯

2、教學。首先，從詞匯教學的重要性入手，隨后介紹了詞匯教學目前的狀況，然后更進一步詳細介紹了敘事探究理論。先從理論上探討敘事探究理論運用于詞匯教學的可行性。然后以敘述探究理論為依據(jù)，以直接詞匯教學為主的詞匯教學模式，加之用實驗進行實證檢驗，分別從理論上和實證論證了敘述探究理論運用于詞匯教學的可行性。從實踐上證明了敘事探究理論運用于高中詞匯教學對高中英語詞匯教學具有一定的指導意義。本文詳細介紹了敘事詞匯教學法在高中英語詞匯教學中的具體實施。為

3、了驗證敘述探究理論運用于高中詞匯教學法是否有助于學生的詞匯學習能力和整個英語能力的提高，筆者在教學中安排了教學實驗。其間，實驗班用敘事詞匯教學法教學，對照班用敘事詞匯教學法以外的傳統(tǒng)詞匯教學法教學，最后用SPSS軟件對教學實驗中前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)分別進行獨立樣本T檢驗。實驗前，實驗班與對照班詞匯能力和語言綜合能力均無顯著差異；實驗后，實驗班學生的詞匯能力和語言綜合能力成績均一定程度上高于對照班，差異較為明顯。
　　本文的研究結(jié)果表