負(fù)反饋對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高效果的研究.pdf

1、寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難掌握的技能,學(xué)習(xí)者在提高寫(xiě)作技能時(shí)經(jīng)常遇到比提高其他英語(yǔ)技能更多的困難并花費(fèi)更多的精力。而寫(xiě)作不僅在各類考試中占有相當(dāng)大的比重，在實(shí)際應(yīng)用中也占有舉足輕重的地位。不論何種水平的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中都經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師提供怎樣的教學(xué)方式來(lái)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的重要課題。
　　早在1967年 Corder便針對(duì)寫(xiě)作技能的提高，提出改善課堂學(xué)習(xí)應(yīng)基于課堂糾錯(cuò)。糾錯(cuò)實(shí)際上就是一種反饋，是教師針對(duì)

2、學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤所做出的回應(yīng)。反饋的形式以及哪種形式的反饋對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高是否會(huì)有積極的作用是個(gè)倍受爭(zhēng)議的話題。國(guó)外很多研究者Long, Inagaki&Ortega(1998), Oliver(1995) and White(1991), Aljaaferh, A., J. P. Lantolf(1994), Ayoun(2001)對(duì)此進(jìn)行了研究，普遍認(rèn)為負(fù)反饋對(duì)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力能夠產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者也開(kāi)始重視反饋形式在

3、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用。但是很多學(xué)者，如馬慧芳，伸崇月（2008），于瑩（2007），徐慧君(2008)等對(duì)在寫(xiě)作批改方面應(yīng)該采取正反饋還是負(fù)反饋，仍各持己見(jiàn),對(duì)負(fù)反饋中的不同形式還缺乏足夠的實(shí)證研究，特別是對(duì)于采用哪種負(fù)反饋，顯性反饋（即劃出錯(cuò)誤并給予修改）還是隱性反饋（即僅劃出錯(cuò)誤，不給予修改）也有不同的見(jiàn)解。因此本研究旨在探索這兩種負(fù)反饋在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的作用，以及學(xué)生對(duì)正反饋和負(fù)反饋各種形式的接受取向，以便為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供啟示。

4、
　　本研究選擇兩種典型的負(fù)反饋形式—顯性反饋（即劃出錯(cuò)誤并給予修改）和隱性反饋（即僅劃出錯(cuò)誤，不給予修改）作為研究目標(biāo)，對(duì)比兩種反饋形式在寫(xiě)作中對(duì)動(dòng)詞形式錯(cuò)誤的糾錯(cuò)效果，并且進(jìn)一步比較兩種反饋形式在不同英語(yǔ)水平的學(xué)生中的糾錯(cuò)效果。本研究選擇哈爾濱工業(yè)大學(xué)80名非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生為研究對(duì)象，在課堂上進(jìn)行命題作文寫(xiě)作，然后分別用顯性負(fù)反饋和隱性負(fù)反饋的方式進(jìn)行批改，批改后再次進(jìn)行相似題目的寫(xiě)作，然后對(duì)比批改前后的動(dòng)詞錯(cuò)誤率，從而來(lái)分

5、析兩種反饋的糾錯(cuò)效果。
　　通過(guò) SPSS16.0數(shù)據(jù)分析表明：顯性負(fù)反饋和隱性負(fù)反饋形式總體上在對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)效果基本相同。學(xué)生在接受反饋后，動(dòng)詞錯(cuò)誤均呈現(xiàn)下降趨勢(shì)；對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，顯性負(fù)反饋和隱性負(fù)反饋糾錯(cuò)效果均為明顯，且差別不大，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，結(jié)果相同；應(yīng)用顯性負(fù)反饋，對(duì)于成績(jī)較好和成績(jī)較差的學(xué)生均具有糾錯(cuò)效果，且差別不大，應(yīng)用隱性負(fù)反饋，對(duì)于兩類學(xué)生同樣具有糾錯(cuò)效果，且差別不大。
　　從以上結(jié)果得出結(jié)論：顯性

6、負(fù)反饋和隱性負(fù)反饋形式均有助于減少學(xué)生在動(dòng)詞形式方面的錯(cuò)誤，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。這兩種反饋形式為英語(yǔ)教師普遍采用的反饋形式。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果證明這兩種反饋形式也是學(xué)生比較接受的反饋形式。與相關(guān)的研究結(jié)論設(shè)想一致的是顯性負(fù)反饋與隱性負(fù)反饋均能降低不同英語(yǔ)水平學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤，提高不同英語(yǔ)水平學(xué)生的寫(xiě)作能力，且這兩種形式均被學(xué)生所接受。
　　根據(jù)以上結(jié)論，本文提出以下建議：既然隱性負(fù)反饋形式是劃出學(xué)生的錯(cuò)誤，而沒(méi)有必要提供正確的答案，在