教師書面反饋對于中國英語學習者寫作水平的影響.pdf

1、教師書面反饋和學生在反饋基礎上對作文的修改是在外語學習環(huán)境中過程寫作教學法的主要組成部分。
　　 本研究探討了教師的書面反饋對于學生寫作流利性，準確性和復雜性的影響。首先，探究了教師的書面反饋是否對學生的英語寫作產(chǎn)生積極影響。然后研究哪一種書面反饋會更有效的提高學生寫作的準確性，復雜性和流利性。本研究中涉及兩種教師書面反饋的形式：讀者式評價和負面反饋。
　　 本論文共由六部分組成。第一章簡要介紹了本研究的背景，內容及其研

2、究的重要性。第二章介紹了前人對反饋的研究和反饋對于學習者作文的影響。第三部分包括與本研究相關的二語習得理論，可理解性輸出假說，和注意假說以及過程寫作教學法。第四章介紹了研究方法，包括研究假設、受試的選擇、實驗步驟、數(shù)據(jù)收集與分析的方法。第五章對數(shù)據(jù)進行分析來回答研究假設，并討論產(chǎn)生這種結果的原因。第六章總結本研究的發(fā)現(xiàn)，提出對英語教學和寫作的啟示，并指出本研究的局限性及今后的研究方向。
　　 論文中探討了兩個歷時一學期的試驗及其

3、結果。試驗一試圖運用整體性評分和客觀性評估兩種測量手段找出教師的書面反饋是否可以有效地提高學生的作文水平。在研究一中包括兩組受試：試驗組接受教師書面反饋并據(jù)此對作文進行修改，而控制組只對作文進行修改，教師不提供任何書面反饋。
　　 研究一的結果表明：經(jīng)過一段時間后，用整體性評估的方法發(fā)現(xiàn)接受教師書面反饋的試驗組的學習者有效提高了作文整體水平。但控制組的學生作文整體水平卻沒有明顯改變。接著運用客觀性評估進一步了解教師書面反饋對于學

4、習者作文準確性，流利性和復雜性的影響。結果表明試驗組的學生在作文準確性方面有顯著性提高，而控制組的學生在作文的復雜性方面有明顯進步。
　　 試驗二進一步探討哪一種教師書面反饋更有助于學生寫作質量的提高。這里的書面反饋包括讀者式評價和負面反饋兩種形式。整體性評估的結果表明，兩組學生的作文整體水平方面都有顯著提高。而客觀性評估的結果更直觀的說明：兩種反饋方法對于學生作文的流利性，準確性和復雜性方面都有所提高。準確的講，教師所提供的讀