換言類話語(yǔ)標(biāo)記在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析——以南非漢語(yǔ)推廣為例.pdf

1、話語(yǔ)標(biāo)記是言語(yǔ)交際中說(shuō)話人為了表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度而使用的特殊的語(yǔ)用成分，它使話語(yǔ)更加連貫，恰當(dāng)?shù)皿w地使用話語(yǔ)標(biāo)記可以提高言語(yǔ)交際的效率。作為話語(yǔ)標(biāo)記重要組成部分的換言類話語(yǔ)標(biāo)記是語(yǔ)義順暢表達(dá)的紐帶,是促進(jìn)對(duì)話正常進(jìn)行的不可或缺的部分，也是交流雙方達(dá)成情感共鳴的重要因素。
　　本文以換言類話語(yǔ)標(biāo)記為研究對(duì)象，以南非真實(shí)漢語(yǔ)課堂為背景，界定了換言類話語(yǔ)標(biāo)記的范圍，分析了換言類話語(yǔ)標(biāo)記的類型及功能，通過(guò)對(duì)換言類話語(yǔ)標(biāo)記的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的考

2、察，分析其中存在的問(wèn)題進(jìn)而提出切實(shí)可行的教學(xué)建議。
　　緒論部分陳述了選題緣由及意義，分析了國(guó)內(nèi)外對(duì)于換言類話語(yǔ)標(biāo)記的研究現(xiàn)狀并提出不足。從北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究中心語(yǔ)料庫(kù)和北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中搜集語(yǔ)料進(jìn)行分析，采用語(yǔ)料分析法和課堂觀摩法，在具體語(yǔ)境中捕捉本文的研究對(duì)象并加以研究討論。
　　第一章研究現(xiàn)代漢語(yǔ)換言類話語(yǔ)標(biāo)記的界定、分類及功能。本文所說(shuō)的換言類話語(yǔ)標(biāo)記指的是:語(yǔ)篇中對(duì)上下文話語(yǔ)理解起引導(dǎo)說(shuō)明作用具

3、有獨(dú)立語(yǔ)性質(zhì)的表達(dá)式，是指那些在句法上獨(dú)立、構(gòu)成形式上無(wú)特殊規(guī)律性、位置相對(duì)固定，即存在于兩個(gè)具有某種相同意義成分的語(yǔ)言片斷之間，對(duì)原語(yǔ)和解釋說(shuō)明語(yǔ)具有連接功能的特殊語(yǔ)言成分。然后根據(jù)定義細(xì)分出四種不同類別，分別為“換+（一）+量詞+名詞+（說(shuō)）”類、“形容詞+地（來(lái)）+說(shuō)”與“說(shuō)+得+（更）+形容詞+（“一點(diǎn)”或“一些”）”類、“連接詞+說(shuō)”類和“之”、“即”類。這一章還從語(yǔ)用和語(yǔ)篇兩大角度，在對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行分類分析的基礎(chǔ)上，歸納了換言類

4、話語(yǔ)標(biāo)記的特殊功能，在語(yǔ)用上表現(xiàn)為舊信息的重現(xiàn)、新信息的引出及信息的明示與推理;在語(yǔ)篇上表現(xiàn)為語(yǔ)篇限定功能、語(yǔ)篇銜接功能和語(yǔ)篇預(yù)示功能。
　　第二章對(duì)換言類話語(yǔ)標(biāo)記的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)者的使用情況進(jìn)行了分析。分別從口語(yǔ)課堂和書(shū)面語(yǔ)使用兩個(gè)方面，站在對(duì)外漢語(yǔ)教師和二語(yǔ)習(xí)得學(xué)生的不同角度分析了換言類話語(yǔ)標(biāo)記的教學(xué)現(xiàn)狀及具體成因。同時(shí)通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)中換言類話語(yǔ)標(biāo)記使用情況的查閱和基于中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中該類話語(yǔ)標(biāo)記的偏誤分析，認(rèn)為誤加、誤代和雜糅是

5、偏誤的主要表現(xiàn)形式，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者可能為規(guī)避錯(cuò)誤而選擇替代，使這種不符合漢語(yǔ)語(yǔ)用習(xí)慣的偏誤形式給交際的順暢進(jìn)行造成了阻礙，或者是由于在連貫作用下對(duì)換言類話語(yǔ)標(biāo)記使用的過(guò)渡泛化以至于濫用錯(cuò)用換言類話語(yǔ)標(biāo)記，同樣影響話語(yǔ)理解。
　　第三章提出對(duì)外漢語(yǔ)換言類話語(yǔ)標(biāo)記的教學(xué)建議。分別從教材編寫(xiě)和教師教學(xué)兩個(gè)方面提出適合實(shí)際對(duì)外漢語(yǔ)換言類話語(yǔ)標(biāo)記教學(xué)課堂的建議，具體為教材編寫(xiě)應(yīng)該追求科學(xué)性、真實(shí)性和有效性，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)部分的地位。教師則應(yīng)該提