“X了”類話語(yǔ)標(biāo)記的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究.pdf

1、漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有一席之地，也在某方面反映了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平。話語(yǔ)標(biāo)記作為豐富漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的一種重要手段，能使第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)交際更為順暢地道，理應(yīng)受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究者的重視。而現(xiàn)如今通行的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教材，多注重詞匯量的積累和語(yǔ)法句法的教學(xué)，雖對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記有所提及，但尚未進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)安排與分析。這就是本文的切入點(diǎn)。
　　本文選取了一種常見的典型話語(yǔ)標(biāo)記“X了”為例，進(jìn)行細(xì)致的語(yǔ)義探析，并在相對(duì)比較權(quán)

2、威的三套對(duì)外漢語(yǔ)中高級(jí)口語(yǔ)教材中統(tǒng)計(jì)整理了此類話語(yǔ)標(biāo)記的出現(xiàn)頻率。針對(duì)其中的使用情況與之在本體研究領(lǐng)域的語(yǔ)義功能進(jìn)行了對(duì)應(yīng)分析，得出了一些在教材編寫時(shí)需要注意的問題。
　　最后結(jié)合實(shí)際提出了一系列具有較強(qiáng)操作性的建議:在口語(yǔ)教材的編寫方面，包括增加此類話語(yǔ)標(biāo)記并進(jìn)行科學(xué)編排、結(jié)合不同語(yǔ)境呈現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)義功能、重視相關(guān)知識(shí)點(diǎn)編排的系統(tǒng)性、注重增加場(chǎng)景對(duì)話體文章的比例、增設(shè)具有情境代入感的相關(guān)應(yīng)用題等;在教學(xué)活動(dòng)的開展上則需要加強(qiáng)留學(xué)生