留守兒童受教育權的家庭保障問題研究.pdf

1、根據國家統(tǒng)計局《2015年農民工監(jiān)測調查報告》顯示，2015年我國農民工總量為27747萬人，比2014年增加352萬人。隱藏在這一數據背后的信息是因無法跟隨父母進程學習生活的農村兒童數量也必然十分龐大,他們被冠以“留守兒童”的代號。由于父母雙方長期不在身邊，關愛、監(jiān)護的不力使得許多留守兒童在人身安全、德育、智育以及心理素質等方面都陷入了教育不力的困境，折射出留守兒童教育問題異常嚴峻。在留守兒童教育問題的諸多具體問題中，留守兒童受教育權

2、保障無疑是其中最為基礎的一個，它關系著留守兒童“能不能接受教育”，“接受怎樣的教育”，“誰來保障其受教育”等問題的解答。目前，學界有關留守兒童教育問題的研究已經非常成熟。這些研究主要關注國家、學校、社會對留守兒童教育問題的責任，相應的對策建議也多是如何提高上述主體在留守兒童教育工作中的效率，較少涉及留守兒童家庭（家長）責任。論文試圖通過分析受教育權和留守兒童受教育權的特殊性，家庭保障留守兒童受教育權的不可替代性和具體內容，并針對調查發(fā)現

3、的家庭在保障留守兒童受教育權方面存在的問題提出對策建議，以彌補現有留守兒童受教育權研究關注家庭保障責任的不足，為同類研究提供有益參考。
　　論文通過文獻和法律文本分析認為：受教育權的特殊性表現為受教育權的邏輯起點是人性尊嚴和受教育權的實現具有時效性。留守兒童受教育權的特殊性表現為留守兒童作為權利主體，身心具有依賴性，留守兒童受教育權權利相對者之間具有義務差異性，留守兒童受教育權權利行使具有不可選擇性。家庭在留守兒童受教育權實現的過

4、程中具有不可替代的保障地位，一方面，家庭教育是留守兒童受教育權實現的起點，另一方面，家庭為留守兒童受教育權的實現提供物質保障。論文將家庭保障留守兒童受教育權的具體內容分為保障留守兒童受教育機會、為留守兒童受教育提供條件和參與評價留守兒童受教育成果，并以此作為調查家庭保障留守兒童受教育權現狀的維度標準。
　　論文通過實地調查發(fā)現家庭保障留守兒童受教育權存在諸多不足。究其原因，主要有留守兒童家庭受教育權意識薄弱，家庭保障留守兒童受教育