創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展.pdf

1、因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育所追求的最高目標(biāo)，但在傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)授課制中采用集體教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)是很難的。一直以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，不大考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，教學(xué)模式單一，常以教師一言堂為主，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。英語(yǔ)課堂應(yīng)該打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，成為學(xué)生自由展示自己思想的“論壇”和充分彰顯自己個(gè)性的舞臺(tái)。根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論，這種個(gè)性化的發(fā)展是個(gè)人與社會(huì)，同伴，教師互動(dòng)中發(fā)生教育，無(wú)論是否制度化，同樣也是互動(dòng)的社會(huì)過(guò)程。

2、 因此本文將以合作化學(xué)習(xí)為研究支點(diǎn)，研究合作學(xué)習(xí)模式是否更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以及教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中應(yīng)當(dāng)各自扮演怎樣的角色才能更好促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并試圖設(shè)計(jì)一套以合作化學(xué)習(xí)為中心的個(gè)別化教學(xué)模式。一旦證實(shí)合作化學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力有所提高，合作化學(xué)習(xí)環(huán)境將極火的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我建構(gòu)知識(shí)的能力，從而也建立了個(gè)性化教育的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 合作化學(xué)習(xí)在理科學(xué)習(xí)中是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，但在語(yǔ)言

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域還未得到廣泛應(yīng)用或者說(shuō)應(yīng)用的范圍僅限于學(xué)生之間的表層交流及簡(jiǎn)單的合作上。許多文章已證實(shí)合作化學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高有幫助，但合作化學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展到底起著什么樣的作用還未有定論。本文通過(guò)定量和定性研究?jī)煞N方法，定性研究包括其實(shí)施過(guò)程、開(kāi)放式問(wèn)卷、訪談和觀察，教師教學(xué)計(jì)劃等。定量研究主要通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的前、后測(cè)試，進(jìn)行了獨(dú)立樣本Z檢驗(yàn)和方差分析；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度量表進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)。 本研究經(jīng)由分析結(jié)果