用統(tǒng)計手段分析英語試卷質(zhì)量.pdf

1、語言測試伴隨語言教學(xué)而出現(xiàn)，兩者有著密不可分的關(guān)系。以往教師對測試質(zhì)量的評估多采用定性的方法，這樣不夠全面，客觀，深刻。本研究采用定性和定量相結(jié)合的方法，對試卷質(zhì)量進(jìn)行全面分析。 本研究以一份大學(xué)第二學(xué)期期末英語試卷為研究對象，運用統(tǒng)計方法對其質(zhì)量進(jìn)行了綜合評估并深入分析了導(dǎo)致低質(zhì)量項目的因素。研究者隨機抽取了包括300名受試者的樣本，分別從測試效度，信度，項目難度和區(qū)別度等方面進(jìn)行綜合分析。 研究結(jié)果表明雖然該測試具有

2、較好的表面和內(nèi)容效度，但其結(jié)構(gòu)效度不是很好。測試信度相對較高。項目難度水平偏低，分布不均勻。項目區(qū)別度受到項目難度的影響，也未取得非常理想的效果。 導(dǎo)致低質(zhì)量項目的因素有兩類：選擇題設(shè)計違反命題的基本原則；造成聽力和閱讀理解試題低質(zhì)的特定因素。前者包括選項難度、結(jié)構(gòu)不一致，包含無用選項等。后者包括對話中對一個觀點提供的語境過多或不充分，閱讀理解中設(shè)計干擾項時對讀者的心理反應(yīng)做了不恰當(dāng)?shù)念A(yù)測，在閱讀理解中考常識等。 本研究