多元智能理論在小學英語教學中的應用個案研究.pdf

1、美國哈佛大學著名的心理學家霍華德·加德納教授提出的“多元智能理論”認為世界上每個人的智能表現(xiàn)不同，每位學生的學習類型和智能類型都是獨特的，老師要根據學生智能類型、學習風格來激發(fā)學生的興趣，因勢利導，充分利用學生強勢智能來學習，并促進各項智能的發(fā)展。
　　 筆者想有效借鑒并應用多元智能理論來解決一些英語教學中的實際問題，基于對多元智能理論的理解和多年從事小學英語教學的實踐，探討多元智能理論在小學英語教學中應用的可行性、可操作性，在

2、教育理論與教育實踐之間建立聯(lián)系。本次研究采用了文獻法、調查法、個案研究法及行動研究法。
　　 論文分為五大部分。第一部分為導論。首先討論了筆者在小學英語教學中遇到的問題如小學英語教學班額大，缺少對個體的關注，缺乏高效率的英語課堂教學，隨著英語學習內容廣度與深度的加大，部分學生的學習興趣被畏難情緒所替代等等。然后提出了本次研究的理論(即多元智能理論)基礎和實踐價值。最后進行了文獻綜述，包括國外研究綜述及國內研究綜述。
　　

3、 第二部分是多元智能理論的闡釋，首先闡述了多元智能理論的基本內涵，然后探討多元智能理論對教育觀念的影響，包括積極樂觀和多元發(fā)展的學生觀、“對癥下藥”因材施教的教學觀和靈活多樣的多元化評價觀。
　　 第三部分是研究過程，也是論文的中心部分。首先闡述多元智能理論與小學英語課程教學設計，其一是”為發(fā)展多元智能而教”，總結筆者在教學實踐中促進多元智能發(fā)展的教學策略。其二是通過多元智能理論而教，探討該理論指導下的主題教學和多元呈現(xiàn)方式，然

4、后介紹了多元智能理論與小學英語教學的“智能本位評估”和“情景化評估”。
　　 第四部分為研究分析。首先通過案例分析說明多元智能理論指導下的多元教學方式和評價有助于學生多元智能的發(fā)展，然后運用調查問卷來檢驗培養(yǎng)了學生英語學習的良好情感，最后用實驗班和對照班三次考試平均分和優(yōu)秀率情況表來說明多元智能理論運用在小學英語教學中，能提高大班英語教學效率。
　　 第五部分為結論筆者在多元智能理論指導下，教學中關注學生的智能類型，研究