同伴反饋對大學生英語寫作焦慮影響的實證研究.pdf

1、在大學英語教學中，寫作教學的目的是提高學生綜合運用語言的能力，所以，英語寫作能力的培養(yǎng)在大學英語教學中占據(jù)重要地位。根據(jù)研究表明，中國學生在進行英語寫作任務時常會產(chǎn)生寫作焦慮，它會影響大學生英語寫作水平的發(fā)展。近年來，隨著國內(nèi)外英語寫作教學方法的改進和完善，注重過程的過程寫作法受到廣泛關注，同伴反饋作為過程寫作法中的一個重要環(huán)節(jié)，開始受到重視。本文將同伴反饋的教學方法應用到大學英語寫作課堂中，以降低大學生的寫作焦慮，提高英語寫作能力。本

2、研究主要回答以下三個問題：
　?。?）大學英語寫作焦慮與寫作能力之間存在著怎樣的關系？
　?。?）將同伴反饋運用到大學英語寫作課堂中，學生的英語寫作焦慮有什么變化？
　　（3）同伴反饋對大學生英語寫作能力有什么影響？
　　本研究以過程寫作理論、合作學習理論和最近發(fā)展區(qū)理論為基礎，探究同伴反饋對大學生英語寫作焦慮和寫作能力的影響。本研究采取了定性和定量相結(jié)合的研究方法，對沈陽師范大學2015級兩個平行班74名學生進

3、行實證研究。隨機抽取一個班為實驗班，另一個班為控制班。在實驗開始前，在兩個班級進行前測和英語寫作焦慮的問卷調(diào)查。在實驗的過程中，實驗班運用同伴反饋的方法，由學生進行互評，將修改建議寫在同伴反饋單上，學生根據(jù)反饋意見進行修改，提交二稿。在控制班，運用教師反饋，由教師對學生的寫作進行修改和評價，學生根據(jù)教師的評改進行二稿寫作。在實驗結(jié)束時，根據(jù)學生的英語寫作成績在實驗班挑選4名學生進行半結(jié)構(gòu)化訪談。同時，對兩個班級學生進行后測。
　　

4、本研究持續(xù)一個學期，研究中所需要的數(shù)據(jù)來自問卷調(diào)查、前測和后測、以及訪談，所收集的數(shù)據(jù)運用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS16.0進行分析。根據(jù)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，本研究主要得出以下結(jié)論：
　?。?）大學生的英語寫作焦慮和寫作水平負相關，學生的寫作焦慮越高，他們在進行英語寫作時就越容易受到消極的影響，寫作能力也受到限制。
　?。?）通過運用同伴反饋，實驗班學生的寫作焦慮降低了，而控制班學生的寫作焦慮相對來說沒有減輕。
　?。?）同

5、伴反饋能夠在一定程度上提高大學生的英語寫作能力。通過同伴反饋，學生有更多的機會交流、互動，互相學習，在這個過程中，他們的寫作焦慮降低了，英語寫作能力也在一定程度上提高了。
　　綜上所述，本研究發(fā)現(xiàn)大學生的英語寫作焦慮和寫作能力之間負相關，通過同伴反饋，能夠降低學生的英語寫作焦慮，提高英語寫作能力。在今后的大學英語寫作課堂中，教師可以采取同伴反饋的教學方法，發(fā)揮同伴反饋的積極作用，減輕學生寫作焦慮，用更有效的方法提高大學生英語寫作能