詞塊法對寫作語言準確性影響研究.pdf

1、近幾年隨著中國學(xué)生學(xué)習英語興趣的日益高漲,英語教學(xué)方法越來越受到重視。在以語法為中心的教學(xué)法中我們發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生盡管掌握了一定的詞匯量和寫作技能,仍無法在作文中準確的使用學(xué)過的詞匯、句型,并且語言錯誤較多。作者認為,寫作語言的準確性包括兩方面內(nèi)容:語言表達在語法上的正確和使用上的恰當。同時,作者認為學(xué)生語言缺乏準確性的原因之一在于沒有一個適合的英語教學(xué)方法。詞塊法為解決這一問題提供了一個可行的思路。Michael Lewis于1993年

2、提出了一種新的教學(xué)方法——詞塊教學(xué)法。其核心理論為:語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法。這一理念打破了傳統(tǒng)的把詞匯和語法分割開來的教學(xué)理念,又強調(diào)了語言的實際運用能力。
　　 本文依托Michael Lewis詞塊教學(xué)法及詞塊的基本概念,通過將詞塊教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中的對比實驗,同時運用SPSS統(tǒng)計軟件對學(xué)生寫作語言中出現(xiàn)的詞塊和不準確的語言進行了定量分析,以此證明詞塊教學(xué)法對學(xué)生寫作語言準確性的影響。
　　 在此次實證

3、研究中,作者進行了為期一個學(xué)期的教學(xué)實驗。實驗對象是湖南大眾傳媒學(xué)院主播系一年級兩個自然班的學(xué)生,以班級為單位隨機分為實驗組和控制組。兩班學(xué)生英語水平基本相同,上課使用的教材相同,并且均由作者任教。唯一的不同點在于:實驗過程中,作者在實驗組采用詞塊教學(xué)法,通過大量的詞塊練習幫助學(xué)生構(gòu)建詞塊的概念;而控制組則采用常規(guī)的教學(xué)方法,不會特意地介紹詞塊概念和強調(diào)詞塊練習。實驗前后,兩組實驗對象按要求進行前測和后測,即每次測驗在課堂上就相同題目完

4、成限時作文。教師分別統(tǒng)計兩次作文的分數(shù)、文本中出現(xiàn)的不準確用語數(shù)量,并對文本中出現(xiàn)的詞塊分類計數(shù)。以上均作為實驗數(shù)據(jù),用統(tǒng)計軟件SPSS13.0進行分析對比。
　　 通過對比實驗數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn),實驗組的詞塊數(shù)量多于控制組,表明詞塊法在教學(xué)過程中起到了一定的作用,學(xué)生詞塊意識得到增強;另一方面,實驗組作文中不準確用語數(shù)量少于控制組。這表明利用詞塊法進行教學(xué)有利于改善學(xué)生寫作語言的準確性。從而在一定程度上提高了寫作成績。因此,本文得出