書面糾正反饋對學(xué)生過渡詞使用準(zhǔn)確性的影響.pdf

1、近二十年來，對于書面糾正反饋有效性的探討，學(xué)界一直爭論不斷。有些研究者，如Truscott，認(rèn)為教師不必糾正二語學(xué)習(xí)者習(xí)作中的語法錯誤，這種糾正不會提升學(xué)習(xí)者新篇章寫作的語法準(zhǔn)確性。另一些學(xué)者，如Ferris,提出了相反觀點，認(rèn)為持續(xù)清晰的糾正反饋會提升二語學(xué)習(xí)者寫作中的語法準(zhǔn)確性。研究者設(shè)計本實驗研究，以對先前研究做一補充。
　　Rod Ellis等人于2008年進行了一項研究，探討集中和分散反饋對學(xué)習(xí)者使用冠詞準(zhǔn)確性的影響?；?/p>

2、于前人的研究，本文選取45名中國高中學(xué)生作為受試，探究書面糾正反饋能否提升二語學(xué)習(xí)者新篇章寫作中的過渡詞準(zhǔn)確性。運用前測-中測-后測的實驗設(shè)計，研究進一步探討了兩種反饋方式在過渡詞準(zhǔn)確使用方面產(chǎn)生的效用差異。依據(jù)反饋方式，受試被均分為三組：集中組，分散組和控制組。教師給予集中組受試針對過渡詞錯誤的糾正反饋，給予分散組受試針對各類語法錯誤的糾正反饋，對控制組受試不提供任何語法錯誤糾正，只對其寫作內(nèi)容進行大體的評論。所有受試需完成三次議論文

3、寫作訓(xùn)練及一套語法測試（前測-中測-后測）。寫作訓(xùn)練任務(wù)由三篇議論文構(gòu)成，旨在引導(dǎo)受試運用過渡詞。此外，研究者還要借助語法測試-三篇話題文章寫作，探究過渡詞使用準(zhǔn)確性在反饋作用下的提升幅度。整個研究過程持續(xù)八周。
　　研究結(jié)果表明，二語寫作中，對于過渡詞的準(zhǔn)確使用，兩反饋組的提升幅度要明顯大于控制組；短期內(nèi)，兩反饋組的效用沒有呈現(xiàn)顯著性差異；長期看，集中組對于語法準(zhǔn)確性的保留效果要優(yōu)于分散組?？傮w來看，研究結(jié)果有效支撐了Ferri