篇章認知分析法在大學(xué)英語精讀課教學(xué)中的實證研究.pdf

1、閱讀是二語習得者的一項基本技能，是獲取信息的一種主要方式。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)將重點放在句子層面，而宏觀篇章層面卻未得到足夠的重視，更多地將注意力集中在語言層面，卻忽視了非語言層面，結(jié)果教學(xué)效果并不理想。同時以往的許多研究只限于語篇本身的分析，基于篇章結(jié)構(gòu)的語篇連貫的認知分析并未得到應(yīng)有的注意。這在一定程度上影響了對語篇連貫的深入探索。本研究透過30篇英語議論文篇章結(jié)構(gòu)的布局分析，發(fā)現(xiàn)了語篇信息結(jié)構(gòu)形成的內(nèi)在認知機制。本研究以《21世紀大

2、學(xué)英語》和《新視野大學(xué)英語》30篇議論文作為語料，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，指出了篇章視點出發(fā)的謀篇布局方式符合人的一般認知規(guī)律。
　　 文章首先概述了國內(nèi)外有關(guān)從認知角度分析篇章的研究現(xiàn)狀，并闡述了在大學(xué)英語精讀課教學(xué)中運用認知視角分析篇章的作用和意義。其次從認知分析入手，較為系統(tǒng)地分析了大學(xué)英語精讀課程教學(xué)中的存在的問題，最后提出了篇章分析法在教學(xué)實踐中具體的實施手段和方式。通過對本課題的應(yīng)用結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)：篇章認知分析法是實

3、用且合理的，它使學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧得到了提高，但它仍然存在缺陷和不足，有待于進一步的研究。
　　 本研究對大學(xué)英語教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)具有指導(dǎo)意義：(1)教師應(yīng)當在篇章教學(xué)過程中，樹立篇章意識，讓學(xué)生對宏觀篇章結(jié)構(gòu)有一個更加清晰的認識，從而不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平。(2)教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多真實的語料，讓學(xué)生明白篇章連貫不僅僅依靠于表面的銜接手段，而是與上下文之間內(nèi)容上的內(nèi)在的認知連貫。(3)在篇章教學(xué)和練習中，教師應(yīng)當