試論交際法和語法翻譯法在高職英語精讀教學(xué)中的綜合應(yīng)用.pdf

1、本文從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、高職英語教學(xué)的基本要求、教學(xué)現(xiàn)狀以及語法翻譯法和交際法的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了這兩種教學(xué)法相結(jié)合的必要性，借以證明交際法和語法翻譯法的綜合運(yùn)用在高職精讀課中的可行性以及提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效性。 傳統(tǒng)的語法翻譯法通過講授語法，提供例句，翻譯操練，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。但其學(xué)生有語法沒有語言，因而與交際能力之間有一段隔離帶。語法翻譯法比較適用于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因?yàn)橥ㄟ^英漢互譯，可以利用母語幫助英語水平較差

2、的學(xué)生更直接地接受英語知識(shí)。交際法教學(xué)最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力，但交際教學(xué)對(duì)于語言知識(shí)的系統(tǒng)性重視不夠。 基于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)交際性，突出實(shí)踐性，注重學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。但是高職學(xué)生外語水平參差不齊且普遍偏低，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，且受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前的課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主。因此筆者認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)高職院校實(shí)際情況，應(yīng)結(jié)合使用語法翻譯法和交際教學(xué)法進(jìn)行

3、教學(xué)，使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，從而提高英語綜合應(yīng)用能力。 本文章使用的主要研究方法有調(diào)查問卷、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生訪談。論文共有六個(gè)部分。第一部分針對(duì)高職教育的特殊性和精讀教學(xué)的特點(diǎn)提出了本文所研究的問題。第二部分回顧了交際法和語法翻譯法的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)。第三部分以問卷調(diào)查的方式了解目前高職院校精讀課教學(xué)法的使用情況，以便進(jìn)一步確定在高職院校實(shí)施交際法和語法翻譯法相結(jié)合的的必要性。第四部分描述了實(shí)驗(yàn)過程中新的教學(xué)模式、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)

4、果分析。第五部分是對(duì)學(xué)生的采訪記錄和分析。第六部分對(duì)本研究作出結(jié)論，指出對(duì)高職教學(xué)的意義，并提出本次研究存在的局限性。 本研究的結(jié)果表明，語法翻譯法和交際法的綜合運(yùn)用比傳統(tǒng)的語法翻譯法對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力口語水平具有有效性，但兩種教學(xué)方法對(duì)筆試部分的聽力、語法、閱讀、翻譯、應(yīng)用寫作等項(xiàng)目的影響沒有明顯差異。通過學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)此方法持有積極態(tài)度。因此通過這項(xiàng)研究，我們得知交際法和語法翻譯法在高職精讀教學(xué)中的有效結(jié)合可以促