寫作教學(xué)中的教師反饋與情感導(dǎo)入.pdf

1、隨著中國加入世界貿(mào)易組織，我們將有越來越多的機會同英語國家的人交流。這種交流既包括口語又包括書面語。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程要求》把提高學(xué)生基本寫作能力作為一項重要內(nèi)容。一直以來，許多教師和研究者都在探索提高學(xué)生寫作能力的方法。他們發(fā)現(xiàn)教師反饋對學(xué)生寫作成績的提高有著重要的影響，情感因素是寫作反饋中的重要方面。然而在教學(xué)實踐中，教師的反饋方式往往不能滿足學(xué)生情感的需求。那么，學(xué)生對教師的反饋有什么樣的情感需求，大多數(shù)教師對學(xué)生的作文是

2、如何進行反饋的呢?在寫作反饋中導(dǎo)入情感因會對學(xué)生的作文成績產(chǎn)生什么樣的影響?什么是有效的情感導(dǎo)入方式?這些問題引起作者極大的興趣去進行深入的研究。同時作者也希望在本研究的過程中，在寫作教學(xué)方面能獲得理論和實踐水平的提高。 本論文包括五個部分： 第一部分對本研究作了總體概述，指出了研究的需要、目標(biāo)、獲得信息的途徑及研究工具。 第二部分為文獻綜述。詳細地介紹了反饋理論和情感理論，其中包括反饋的定義和分類、提供反饋的途

3、徑和反饋在寫作中的作用；情感的定義、幾種情感因素及反饋與情感因素的關(guān)系。 第三部分描述了整個實驗過程，分析了實驗的結(jié)果并得出結(jié)論。 作者首先對沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)的80名大學(xué)一年級學(xué)生進行了兩次問卷調(diào)查以了解他們對教師反饋的情感需要及他們真正獲得的反饋方式。他們來自于本文作者所教的在同一個大班上課的兩個班級。然后，進行了一學(xué)期的教學(xué)實驗，由作者對他們的作文分別給予不同的反饋。實驗前進行了數(shù)據(jù)收集和前測，以得知兩班

4、學(xué)生英語水平的可比性。一個學(xué)期后，進行了后測，又對其中的40名學(xué)生進行了訪談以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績的變化及學(xué)生對本實驗的看法。作者對研究結(jié)果做了分析并得出以下結(jié)論：教師對學(xué)生作文的反饋方式與學(xué)生的情感需要之間有很大的錯位，相當(dāng)多的教師沒有注意在反饋中導(dǎo)入情感因素：大部分教師在英語寫作教學(xué)中采用了結(jié)果教學(xué)法，即把學(xué)生作文的第一稿作為最終的成品進行反饋，很少要求學(xué)生進行改寫，且所給反饋多為語言或形式方面的，而涉及內(nèi)容的反饋則較少；經(jīng)過一個學(xué)期教學(xué)的