教師課堂反饋與英語學(xué)習(xí)者情感.pdf

1、自20世紀(jì)60年代人本主義興起以來,教育工作者們越來越關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中的作用.人本主義注重"全人"的發(fā)展,重視認(rèn)知以外的人的內(nèi)心世界的感受.在二語習(xí)得理論領(lǐng)域中,Krashen的'情感過濾假設(shè)'和Gardner的社會學(xué)習(xí)模式都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感在語言學(xué)習(xí)中的作用.社會互動(dòng)理論對課堂教學(xué)的解釋則是:教師,包括教師課堂行為,對學(xué)生的情感形成作用,繼而對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響.而根據(jù)建構(gòu)主義理論教師以研究者的身份可以對自己的教學(xué)

2、活動(dòng)和方式進(jìn)行反思,并建構(gòu)起新的理念和觀點(diǎn),進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法.該文報(bào)告了一項(xiàng)基于上述理論、探索教師課堂反饋行為修正對學(xué)生情感因素影響的行動(dòng)研究.該研究以大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生為對象,重點(diǎn)對六名學(xué)生實(shí)施案例研究.研究分為三個(gè)階段:第一階段,利用問卷、訪談得到學(xué)生初始情感狀態(tài)和關(guān)于教師反饋偏好的資料;第二階段,根據(jù)前面資料,提供學(xué)生所偏好的反饋方式.同時(shí)收集學(xué)生日記,結(jié)合教師自己的觀察日記和反思日記,關(guān)注課堂和學(xué)生情感變化;第三階段,根據(jù)學(xué)生日