小組工作介入情緒與行為障礙兒童的效果研究——以上海市Y特教機(jī)構(gòu)隨班就讀學(xué)生為例.pdf

1、學(xué)校代碼：10270分類號(hào)：C916學(xué)號(hào)：162502006碩士專業(yè)學(xué)位論文小組工作介入情緒與行為障礙兒童的效果研究——以上海市Y特教機(jī)構(gòu)隨班就讀學(xué)生為例學(xué)院：人文與傳播學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別：社會(huì)工作碩士專業(yè)領(lǐng)域：社會(huì)工作研究生姓名：任小慧指導(dǎo)教師：杜立婕完成日期：2018年5月上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要Ⅰ摘要摘要通過小組工作介入情緒與行為障礙兒童，采用兒童行為量表(CBCL)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照，研究問題是評(píng)估小組工作對(duì)情緒與行為障礙兒童適應(yīng)隨

2、班就讀的干預(yù)成效是否顯著，并證實(shí)小組工作方法是否是適合我國(guó)干預(yù)情緒與行為障礙兒童隨班就讀的最佳途徑之一。目的是改善情緒與行為障礙兒童的異常情緒和行為，學(xué)習(xí)人際交往能力，適應(yīng)隨班就讀環(huán)境，最后對(duì)如何提高小組工作對(duì)情緒與行為障礙兒童干預(yù)效果提出有效性建議。筆者通過前期調(diào)查搜集資料，將研究對(duì)象隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，并進(jìn)行小組方案策劃與實(shí)施，接著對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的結(jié)果，最后根據(jù)筆者對(duì)他們?cè)趯W(xué)校課堂與課余行為的觀察進(jìn)行評(píng)估。研究結(jié)果證明：未接

3、受小組干預(yù)的學(xué)生與接受小組干預(yù)的學(xué)生之間，其行為與社交能力有顯著顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組與控制組CBCL七個(gè)維度中，男童與女童的抑郁、多動(dòng)、攻擊性均值差異顯著；男童的強(qiáng)迫性、違紀(jì)均值差異顯著；女童的社交障礙均值差異顯著；男童女童的體訴均值差異都不顯著。觀察發(fā)現(xiàn)，接受小組干預(yù)的學(xué)生在隨班就讀中表現(xiàn)差異顯著，在行為、自我管理和社交等方面都有了明顯進(jìn)步和提升。通過研究，本文得出如下結(jié)論：小組工作對(duì)情緒與行為障礙兒童適應(yīng)隨班就讀的干預(yù)成效顯著。具體體

4、現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：行為問題干預(yù)結(jié)果顯著；社交能力的干預(yù)有效；課堂行為的介入成效顯著；課間行為的介入有效；小組工作介入具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。小組工作可以對(duì)情緒與行為障礙兒童起到正強(qiáng)化作用，此方法是適合我國(guó)干預(yù)情緒與行為障礙兒童隨班就讀的最佳途徑之一。因此，筆者提出三點(diǎn)建議：其一，為適應(yīng)不良的情緒與行為障礙兒童提供個(gè)別化輔導(dǎo)；其二，班級(jí)同學(xué)是幫助情緒與行為障礙兒童隨班就讀的重要載體；其三，提高服務(wù)于特殊兒童的社會(huì)工作者的專業(yè)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小