“讀寫分析法”——高中詞匯教學(xué)法的可行性探究.pdf

1、詞匯在語言教學(xué)中占有重要的地位;《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又對高中生的詞匯提出了更高的要求。同學(xué)們很難提高記憶和運(yùn)用詞匯的效率，走出“記得快，忘得快;記住了，不會用”的困境。單詞成了他們學(xué)英語的絆腳石。本文以Nation的詞匯知識理論， O‘Mally& Chamot(1990)認(rèn)知策略中的利用上下文，Craik&Lockhart(1972)的“加工水平說”的觀點(diǎn)以及記憶與遺忘理論為依據(jù)，試圖幫助高中教師從教學(xué)方法中找到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)失敗的原因并介

2、紹一種能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法——讀寫分析法。即先抄寫課文中的該單詞所在的句子，但把新單詞的位置空出來，而后利用詞匯知識對小語境句子進(jìn)行分析，猜出并讀所缺的詞，最后聽寫目標(biāo)詞匯并造句的方式，使單詞的音、形、義三方面結(jié)合起來，使多個(gè)器官共同參與到詞匯學(xué)習(xí)中來。并根據(jù)遺忘規(guī)律和如何使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)成長時(shí)記憶的理論，引導(dǎo)學(xué)生在遺忘之前記憶單詞，不斷地調(diào)整復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔，使同學(xué)們形成存儲——保持——提取目標(biāo)詞匯的產(chǎn)出能力。
　　本文采用定量

3、的研究方法。采取對佟樓中學(xué)高一年級120名新生的問卷來了解他們老師的詞匯教學(xué)法;還用錯(cuò)誤分析的方法來檢測學(xué)生前后測書面表達(dá)中運(yùn)用詞匯的變化情況，以此來檢證所建議的方法是否對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有積極的影響。
　　通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在拼寫，搭配，恰當(dāng)性及詞義方面較對照班有顯著提高。說明采用讀寫分析法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再加上競爭與合作在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，從而達(dá)到記憶、鞏固、運(yùn)用目標(biāo)詞匯的能力，為進(jìn)一步的英語