說普通話兒童比說英語兒童的人稱代詞習(xí)得更早更好嗎？.pdf

1、人稱代詞的詞義具有概括性和相對性，隨著具體語言環(huán)境和話語角色(說話者、受話者、第三者)的變化而變化。兒童要正確地理解和使用人稱代詞，需要一定的語言能力和智慧運算能力，能夠隨時調(diào)整和轉(zhuǎn)換話語角色的參照點。英語人稱代詞的格、性及人稱變化比普通話人稱代詞要復(fù)雜得多，而語言的特點可以影響語言的發(fā)展過程和習(xí)得順序，這樣看來似乎說普通話的兒童會比說英語的兒童更早并更好地習(xí)得人稱代詞。本文旨在對此假設(shè)做出驗證，通過觀察法和數(shù)理統(tǒng)計研究說普通話兒童和說

2、英語兒童人稱代詞習(xí)得的共同點和差異性，并嘗試從語言的復(fù)雜性、語言的普遍性等語言學(xué)理論及認(rèn)知發(fā)展理論來解釋結(jié)論產(chǎn)生的原因。
　　 首先，通過對兩名說普通話的兒童的長期跟蹤調(diào)查語料和兩名說英文的兒童的語料進行分析，得出結(jié)論：說普通話的兒童人稱代詞的習(xí)得時間和說英文的兒童代詞習(xí)得時間并沒有顯著性差異。這四名兒童的代詞習(xí)得都遵循你，我，他的順序。單數(shù)人稱代詞早于復(fù)數(shù)人稱代詞習(xí)得，人稱代詞使用的總頻率而言，說英語的兒童要高于說普通話的兒童

3、。
　　 此外采用橫斷研究對兒童的代詞習(xí)得做研究，結(jié)果表明兩歲兩個月組的說普通話兒童和說英語的兒童比較，習(xí)得的代詞類型沒有顯著性差異，但是說普通話兒童的代詞總頻率要高于說英語的兒童。在三歲組的比較中，習(xí)得代詞類型亦無顯著性差異，但說英文的兒童的總頻率要高于說普通話的兒童。于是得出結(jié)論，普通話代詞的簡單性并沒有讓說普通話兒童更早習(xí)得代詞，在習(xí)得過程中普通話兒童代詞使用頻率上也沒有多于說英語兒童，基于以上比較，說普通話的兒童比說英文