Cultivating Multiliteracies through the Writing Section in College Entrance Examination.pdf

1、隨著科學技術的迅速發(fā)展以及電腦和網(wǎng)絡在生活中使用的普及,圖片,聲音以及顏色等非語言符號系統(tǒng)在日常交際和信息傳播中的作用越來越明顯,挑戰(zhàn)著語言傳統(tǒng)意義上的主導地位。人們逐漸意識到單純從語言角度已經不能對話語進行深入全面的分析和研究,而必須把多種媒體和多種模態(tài)結合起來進行分析解讀。傳統(tǒng)的以語言為分析對象的話語分析也要向更加復雜的,包含更多符號系統(tǒng)的多模態(tài)話語分析轉變。所謂多模態(tài)話語是指超越作為社會符號的語言,使用兩種或是以上符號資源(語言、

2、圖像、聲音、動作等)完成意義構建并進行交際的社會實踐?？巳鹚购屠瘴?1996)以系統(tǒng)功能語言學理論為基礎,建立了分析視覺圖像的語法框架,為多模態(tài)話語分析提供了理論基礎和分析方法。
　　 在交際和傳播日益多模態(tài)化的背景下,讀寫能力不僅僅是一種語言問題,同時也應包含對多種模態(tài)的識讀和設計能力。新倫敦小組(The New London Group)于1994年提出多元識讀能力(Multiliteracies)這一概念,指出其不僅包括傳

3、統(tǒng)的讀寫識讀能力,還包括文化、視覺、聽覺、空間、姿態(tài)以及現(xiàn)代信息網(wǎng)絡時代的技術識讀(technology literacy)和信息識讀(information literacy)等多種識讀能力,同時還包括利用多種模態(tài)建構意義的能力。教育領域開始意識到對學生多元識讀能力的培養(yǎng),尤其是近幾年來高考中看圖作文的大量出現(xiàn)。
　　 本文以視覺語法為理論依托,結合系統(tǒng)功能語言學,旨在探討看圖作文中語言和圖像的社會功能和意義構建的特點,說明兩

4、種符號模態(tài)如何聚合產生“合力”,共同參與意義表達,以此指導學生看圖作文的寫作,并歸納出多模態(tài)識讀能力培養(yǎng)的策略。
　　 本文采用理論研究和語料分析相結合的研究方法。第一章介紹了研究背景、研究問題和研究方法以及文章結構。第二章首先介紹并界定了本文在分析多模態(tài)語篇所用的重要概念;然后回顧了國內外學者有關多模態(tài)語篇的意義構建的研究成果,最后指出有必要對多元識讀能力的培養(yǎng)進行研究。第三至五章是全文的核心部分。第三章闡釋本文研究的理論基礎

5、。第四章選取了兩篇不同類型的高考看圖作文分別對圖像及其范文從三個元功能方面進行了深入解讀,分析了兩種不同類型的看圖作文中文字和圖片符號間的交互作用,并在此基礎上總結出培養(yǎng)學生多模態(tài)識讀能力的策略。文中所用的語料來自2008年北京英語科高考作文作為兩種類型的看圖作文范例,一類為情景式,一類為開放式。這兩個例子貼近學生的學習境況,并且與視覺語法的貼合性強,因此具有代表性。第五章在總結前四章的基礎上提出多元識讀能力培養(yǎng)的策略。第六章總結全文,