A Exploratory Study of Process Writing Applied to Middle School English Writing Teaching.pdf

1、寫(xiě)作能力在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種學(xué)生應(yīng)掌握的技能中是十分有非常重要的。在英語(yǔ)高考試卷中，由于寫(xiě)作部分與其他試題的相比占分值總體上比例較大。因此訓(xùn)練好學(xué)生的寫(xiě)作就顯得越來(lái)越重要了。然而如何增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作和寫(xiě)作得分就越來(lái)越多的受到老師和學(xué)生的共同。
　　 傳統(tǒng)的成果教學(xué)法一直在高中英語(yǔ)課堂上被沿用由于老師大多只給學(xué)生以寫(xiě)作內(nèi)容而不注重寫(xiě)作分析，所以很多學(xué)生在寫(xiě)作中遇到很多無(wú)法解決的問(wèn)題，這讓感到非常吃力和對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣并沒(méi)有自信。寫(xiě)作是

2、一個(gè)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很多知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程而不是只要學(xué)生為完成寫(xiě)作就表示訓(xùn)練的完成。本文中所談的過(guò)程教學(xué)法，是一個(gè)學(xué)生積極參加，教師進(jìn)行適當(dāng)知道和幫助的過(guò)程。但在寫(xiě)作時(shí)并不完全受老師控制。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不是只說(shuō)明作文題目給出寫(xiě)作要求，而是把整個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練完成分為若干個(gè)學(xué)生共同參與的步驟。在這些步驟中，通過(guò)應(yīng)有的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼樹(shù)立寫(xiě)作信心，從而寫(xiě)出好文章。
　　 作者借鑒過(guò)程教學(xué)法，目的是探索回答倆個(gè)問(wèn)題，

3、①在英語(yǔ)寫(xiě)作中能否通過(guò)過(guò)程教學(xué)法改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)的態(tài)度并且在此基礎(chǔ)上提高他們的寫(xiě)作信心？②學(xué)生的寫(xiě)作能力在使用了過(guò)程教學(xué)法后能否得到很大的提升和鍛煉？
　　 所以，為了改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的不認(rèn)真態(tài)度和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，作者探索性的將過(guò)程教學(xué)法應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)。作者進(jìn)行了四個(gè)月的實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)。受試者為內(nèi)蒙古烏海市濱河中倆個(gè)普通班學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班），在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法，對(duì)照班用結(jié)果教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，作者