高校組織環(huán)境下教師心理授權研究.pdf

1、高校教師隊伍的穩(wěn)定性和教師教學科研水平直接決定高校教育質量，是高校發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。本文在組織環(huán)境理論和授權管理理論基礎上研究高校教師心理授權的獲得途徑及其對教師工作狀況的影響，從心理學視角研究教師對授權的感知過程，探討如何使高校教師從形式上的松散自主跨越到獲得精神實質上的積極自主，以內在激勵的方法提高教師對學校的組織承諾度及工作績效。
　　本文采用文獻分析和系統(tǒng)研究的方法，提出研究問題及解決問題的思路，分別從教師心理授權的獲得和產

2、生影響兩個方面建立理論研究模型和基本假設。采用問卷調查方法，運用SPSS和LISREL軟件對天津市10所普通高校教師的796份有效問卷進行統(tǒng)計分析，應用結構方程模型進行假設檢驗和模型驗證，經過實證研究得出以下主要研究結論：
　　1、建立了高校組織環(huán)境下，從結構授權、領導授權到教師獲得心理授權的授權管理理論整合模型。教師心理授權四個維度獲得的途徑分別是：工作意義維度受到高校環(huán)境、結構授權和領導授權的正向影響；自我效能維度受到結構授權

3、的正向影響；自主性維度受到結構授權的顯著正向影響；工作影響力維度受到結構授權的顯著正向影響和領導授權的負向影響。研究結論顯示在高校環(huán)境下結構授權對教師心理授權各維度起到正向影響；領導授權對教師心理授權各維度的影響不同，不能盲目追崇授權型領導方式，高校領導授權應合理適度。
　　2、高校教師組織承諾是由主動組織承諾和被動組織承諾構成的二維度模型，高校教師對學校的組織承諾更多地反映在主動組織承諾中，教師出于對學校感情歸屬及教師職業(yè)規(guī)范的

4、職責而產生了忠誠于學校的心理。教師心理授權的工作意義維度、自我效能維度對教師主動承諾產生顯著正向影響；心理授權的影響力維度對教師的被動組織承諾產生正向影響；心理授權的自主性維度對教師組織承諾的兩個維度沒有顯著影響，即提高或降低教師工作自主性不會對教師的組織承諾產生影響。
　　3、高校教師工作任務績效包括教師教學績效和科研績效，心理授權的工作意義維度、自我效能維度和自主性維度均對教師的教學任務績效和科研任務績效產生正向影響作用；心理