基于窄式閱讀理論的詞匯附帶習得在商務英語閱讀教學中的實證研究.pdf

1、本文將窄式閱讀理論應用于商務英語閱讀進行附帶性詞匯習得研究，探討了窄式閱讀與附帶性詞匯習得之間的關系，探究不同詞匯水平的學習者附帶性詞匯習得的效果。目的在于通過此研究，為第二語言學習者尤其是商務英語專業(yè)學習者有效利用閱讀附帶習得，更加有效開展閱讀提供些許啟示。
　　 針對窄式閱讀與詞匯附帶習得的研究大多從閱讀材料的背景知識、詞匯、語篇熟悉度對附帶性詞匯習得效果的影響進行研究，以中國大學生尤其是特殊用途英語學習者的研究更是鮮有論述

2、。由此我們根據(jù)窄式閱讀理論對閱讀材料的要求設計了一個實驗，探討中國大學商務英語專業(yè)學習者能否在窄式閱讀指導下更好習得詞匯提高閱讀能力以及以下問題:
　　 1、詞匯附帶習得效果與商務英語專業(yè)學生詞匯水平之間有何關系？
　　 2、窄式閱讀能否使得商務英語專業(yè)學生更好附帶習得商務英語詞匯？
　　 3、經(jīng)過窄式閱讀訓練之后，商務英語專業(yè)學生利用附帶習得詞匯去閱讀相關經(jīng)濟類文章能否取得更好閱讀效果？
　　 本研究由

3、詞匯水平測試、商務英語詞匯測試、兩次閱讀測試以及學生訪談組成。本實驗從株洲師專商務英語大二的四個班中選取兩個班(1/2班)56名學生參加全程實驗，其余兩個班（3/4班）僅參加商務英語詞匯測試以確定15個詞匯記憶測試的目標詞;閱讀材料來自學生教材和練習冊—《西方經(jīng)貿(mào)文章選讀》。所得數(shù)據(jù)用SPSS軟件進行分析。
　　 從實驗結果表明，在初測中成績較好的商務英語專業(yè)學生附帶性習得詞匯的效果并不比初測中成績較差的好;窄式閱讀中主題核心詞

4、匯可以更好幫助商務英語專業(yè)學生附帶性習得詞匯，且能讓學生利用附帶習得的詞匯更好開展閱讀相關主題文章;經(jīng)過窄式閱讀訓練后，學生閱讀效果明顯有所改善，他們學習興趣與學習自信心明顯增強。
　　 實驗結果對商務英語專業(yè)教師如何更有效教學、學生更有效地學習以及教材編寫者提出了建議。教師選材時盡量減少學生商務背景知識等對閱讀造成的困擾，同時也要注意學生個體差異，對學生因材施教，把握“輸入”的度，促使更有效附帶習得詞匯，提高商務英語學生閱讀水