語境理論在英語詞匯教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯教學是外語教學中不可或缺的組成部分，成功而有效的詞匯教學直接關(guān)系到外語教學目標的順利實現(xiàn)。但是，在中國詞匯教學中普遍存在費時低效的現(xiàn)象。越來越多的英語教師認識到學生或許能記住很多單詞和習語，卻不能適當?shù)厥褂?，從而造成了交際中的語用失誤。隨著英語教學改革的發(fā)展，老師和學者們已經(jīng)開始關(guān)注于詞匯教學的研究。語境詞匯教學法能提高學生的學習興趣，使學生全面準確地掌握詞匯的各種意義，提高運用英語交際的能力。本文從理論和實踐的角度探索詞匯教學，探

2、索在語境中教詞匯的一種更有效更實用的方法。本文著重回答以下幾個問題：(1)什么是詞義和語境？它們之間的關(guān)系如何？(2)詞義和語境是如何劃分的？(3)怎樣將語境理論應(yīng)用到詞匯教學中？ 語境是由人類學家馬林洛斯基提出的。語境是一種語言現(xiàn)象或與語言運用相關(guān)的一種語言現(xiàn)象。語境可以簡單地描述為語言利用的環(huán)境或情境。語境在語言的研究，尤其在語言的應(yīng)用中起著非常重要的作用。回顧歷史，許多語言學家如馬林諾夫斯基、弗思、韓禮德等從不同的角度對語

3、境進行了闡述。本文以前人的語境理論研究為基礎(chǔ)，首先，詳細地介紹語境，包括語境的定義、歷史分類和語境在語義中的作用；其次，從新的層面將語境分為語言語境(包括詞匯語境、語法語境、言語語境)和非語言語境(包括情景語境、文化語境)兩大類。其前者決定語言諸要素之間的關(guān)系，后者指語言外部諸要素對語言應(yīng)用所產(chǎn)生的影響；最后，根據(jù)教學實踐，著重對語境理論在英語詞匯教學的應(yīng)用進行一個嘗試性的研究。詞語的意義是由它所處的語境所決定的，沒有了語境的幫助詞語的

4、意義是難以確定的。詞匯語境可幫助學生理解在不同詞的搭配中詞語的意義可能發(fā)生的變化。語法語境可幫助學生理解在不同的語法結(jié)構(gòu)中詞語意義不盡相同。借助言語語境，學生可以根據(jù)不同語境線索猜測出詞語的意義。情景語境可幫助學生理解掌握在不同的話語背景、事件的時間和地點、個人經(jīng)歷、參與者以及它們之間關(guān)系的詞語意義。在文化語境中進行詞匯教學一直未受到重視，這就造成了許多學習者詞匯理解及使用上的偏差。本文對英語和漢語之間詞語的文化意義的異同進行比較，同時

5、就如何結(jié)合文化進行詞語教學提出一些建議。 近幾年來，語境詞匯教學的應(yīng)用隨著語境理論研究的興起而得到重視。希望本文能喚起英語教師對語境詞匯教學的關(guān)注并作出進一步的研究。語境詞匯教學不僅能體現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新性，而且教師的英語教學能力能更好地得到發(fā)揮，同時對改善英語教學方法，尤其是詞匯教學有所幫助，從而更好地培養(yǎng)學生靈敏感知語言環(huán)境，靈活運用語言的能力。 本文采用定性研究的方法，包括六個章節(jié)。第一章為引語，著重介紹英語詞匯教學