過程教學(xué)法在高中英語寫作課的運用.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名：瘁趾 日期：b 秒年妨／／日關(guān)于論文使用授權(quán)的

2、說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：楠蕩 鋤簽名：刁噼日期：功f 年伊。月，／日曩，§7嚶；；：J，，，l卜卜

3、?！觥鯻卜}l一0。一L內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要隨著社會的快速發(fā)展，如何提高學(xué)生的英語寫作水平已成為英語教學(xué)的一個亟待解決的問題。作為輸出手段之一的寫作能反應(yīng)學(xué)生的綜合的語言能力。然而，中國的寫作教學(xué)經(jīng)常被老師們忽視而且學(xué)生的寫作水平也不盡人如意。其中一個主要原因是， 我們的寫作方法仍然停留在傳統(tǒng)的結(jié)果寫作法，這種方法沒有考慮到寫作過程中的認(rèn)知因素。而過程寫作法”是一種反復(fù)循環(huán)的而非單向的寫作法，它涉及到審題、頭腦■風(fēng)暴、起草

4、、自改、互改、審閱、展示、反饋，等活動。本文旨在初探“過程寫作法“ 運用到高中英語的寫作教學(xué)是否可行和有效，本文試圖回答下列問題：1 ) “過程寫作法’’是否能提高學(xué)生的英語寫作的信心和興趣?2 ) “過程寫作法”是否能提高學(xué)生的寫作能力( 語言能力和內(nèi)容) ?作者對包頭市一所重點高中的兩個平行班的1 3 8 名學(xué)生進(jìn)行實驗研究。實驗為期一個學(xué)期，3 班學(xué)生采用“過程寫作法”；7 班學(xué)生采用“結(jié)果寫作法”先后采用四種研究工具：問卷調(diào)查，

5、作文成績，采訪，和期末成績。為此，作者在內(nèi)蒙古一機一中高二年級的兩個平行班即普通班進(jìn)行了實驗。實驗前，作者就目前學(xué)生寫作存在的普遍問題及困惑做了調(diào)查。實驗過程中3 班學(xué)生采用“過程寫作法”而7 班學(xué)生依然采用“結(jié)果寫作法’’。實驗數(shù)據(jù)表明：! 三班學(xué)生最顯著的變化是大約一半的學(xué)生從以前對寫作的抵觸心理，到現(xiàn)在對’ 寫作有信心并且感興趣；在綜合運用英語能力方面也得到了提高。七班僅僅2 0 ％的，學(xué)生在英語語言運用能力方面有所進(jìn)步?？傊畯拈L