論閱讀策略的可教性一項(xiàng)基于中國大學(xué)生的實(shí)證研究.pdf

1、中國近年來有不少大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究，但對(duì)于單項(xiàng)技能－閱讀策略的研究卻不多見，針對(duì)教改環(huán)境下的非英語專業(yè)本科生的閱讀策略研究更是少之又少。鑒于此，本論文調(diào)查了教改環(huán)境下非英語專業(yè)本科生英語閱讀策略的總體使用情況，試圖發(fā)現(xiàn)閱讀策略訓(xùn)練能否提高學(xué)習(xí)者的英語閱讀能力，以及閱讀策略訓(xùn)練能否增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的策略使用意識(shí)。 參加本實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來自華僑大學(xué)兩個(gè)自然班的134名參加大學(xué)英語教學(xué)改革的非英語專業(yè)一年級(jí)本科生。學(xué)生的閱讀策略使用情況通

2、過閱讀策略調(diào)查問卷調(diào)查。閱讀策略調(diào)查問卷在Anderson的閱讀策略列表基礎(chǔ)上改編。在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上制定了閱讀策略訓(xùn)練計(jì)劃。選取了作者所教的兩個(gè)班的83名自愿參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，分成實(shí)驗(yàn)組(40人)和控制組(43人)，就七項(xiàng)閱讀策略對(duì)前者進(jìn)行了為期四個(gè)月（12個(gè)課時(shí)）的訓(xùn)練。訓(xùn)練前,兩組學(xué)生參加了閱讀能力測(cè)試，獨(dú)立樣本T－檢驗(yàn)顯示兩者閱讀能力無顯著差異。訓(xùn)練過程中，元認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略采用了講座的形式分別在訓(xùn)練初期向?qū)W生介紹，其它五項(xiàng)認(rèn)知策

3、略采用講解、示范、練習(xí)、及隨堂測(cè)驗(yàn)的形式。訓(xùn)練后，兩組學(xué)生參加了閱讀能力測(cè)試并填寫了閱讀問卷調(diào)查表。兩次的閱讀能力測(cè)試采用了2007年北京市和上海市的高考英語試題中的閱讀理解部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)入SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析閱讀策略總體使用情況。獨(dú)立樣本T－檢驗(yàn)及配對(duì)樣本T－檢驗(yàn)比較訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組和控制組閱讀能力測(cè)試差異，實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練前與訓(xùn)練后閱讀能力測(cè)試的差異，以及訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組和控制組閱讀策略使用的差異。 實(shí)驗(yàn)