小學教師創(chuàng)造性教學行為的特點及其與自我效能的關系.pdf

1、創(chuàng)造教育以及教師職業(yè)發(fā)展研究是當前教育研究的熱點問題，創(chuàng)造型教師是教師職業(yè)發(fā)展的最終結果，既體現(xiàn)了教師個體的人生價值，又體現(xiàn)出社會對人才培養(yǎng)的最高要求。目前，國家對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)尤為重視，人才的培養(yǎng)靠教育，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及創(chuàng)造能力的發(fā)展關鍵在教師。近年來，關于教師創(chuàng)造性教學行為的研究日益受到很多研究者的關注，也成為學校管理者提升教師隊伍素質及教學質量的焦點問題。以往關于教師創(chuàng)造性教學行為的研究有，中小學教師創(chuàng)造性教學行為的特點，小學

2、教師創(chuàng)造力培養(yǎng)觀及創(chuàng)造性教學行為的關系，教師教學監(jiān)控能力與創(chuàng)造性教學行為的關系，創(chuàng)造型教師的心理素質等。隨著素質教育下課程改革的不斷深入，廣大教師在理念及實踐層面的不斷學習，教師的創(chuàng)造性教學行為的特點發(fā)生了怎樣的變化，教師最具一般意義的自我效能對創(chuàng)造性教學行為的影響如何，都是本研究關注的問題。另外，立足自身的學校管理及教育教學實際，有必要對現(xiàn)今的小學教師創(chuàng)造性教學行為作進一步研究，以期為提高教師創(chuàng)造性教學行為尋找理論依據(jù)，進而找到一條激

3、發(fā)教師創(chuàng)造性教學行為的現(xiàn)實途徑。
　　本研究選取濟南、萊蕪兩地的部分城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師為被試，采用小學教師創(chuàng)造性教學行為評價量表和自我效能評價量表對332名小學教師進行問卷調查，將調查收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，利用方差分析、相關分析、回歸分析等統(tǒng)計手段考查了小學教師創(chuàng)造性教學行為的總體特點以及與教師自我效能的關系。分析結果發(fā)現(xiàn)：
　　1.小學教師創(chuàng)造性教學行為各維度得分由高到低依次為動機激發(fā)、鼓勵變通、學習方式指導與觀點評價。

4、觀點評價維度得分與其他三個維度得分差異顯著，動機激發(fā)、鼓勵變通和學習方式指導維度得分顯著高于觀點評價維度得分。
　　2.男性和女性教師在創(chuàng)造性教學行為總分及4個維度得分上不存在顯著差異；城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師在創(chuàng)造性教學行為總分及4個維度得分上不存在顯著差異；教師學歷在動機激發(fā)維度上存在顯著差異，進一步比較表明，?？茖W歷教師的動機激發(fā)得分顯著高于中專學歷教師的動機激發(fā)得分。
　　3.高低自我效能組被試不僅在創(chuàng)造性教學行為總分上差